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La docencia-La formación docente en el siglo XXI

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La docencia-La formación docente en el siglo XXI
La formación docente
en el siglo XXI
Tracey Tokuhama-Espinosa, Ph.D.
Quito, Ecuador
Marzo 2015
[email protected]
Hoy:
1. Trabajo en la OCDE
2. ¿Cómo ha cambiado las demandas de la
educación en el siglo XXI?
3. ¿Cómo debe cambiar la formación docente?
4. ¿Cómo se puede actualizarse?
Resumen de los objetivos de la educación
formal más mencionados:
Avanzar del concepto de la “Educación” hacía el
entendimiento de las “Ciencias del aprendizaje”
2008
2010
 La ciencia MCE busca
2011
demostrar cómo el cuerpo
colectivo de la evidencia de los
tres campos (educación,
neurociencia y psicología)
apoya la intervención
pedagógica.
 Es el “nuevo” aprendizaje
basado en el cerebro.
“Teachers (New)
Pedagogical Knowledge”
2014 junio
2014 abril
Tokuhama-Espinosa (2010a, p.22).
Educación
Neurociencia
educativa
Neurociencia
Pedagogía
Mente, Cerebro
y Educación
Neuropsicología
Neurociencia
Psicología
educativa
• Enseñanza y pedagogía
• Metodologías
• Contenido de distintas materias
• Conocimiento de procesos de
desarrollo humano
• Manejo de clase
• Diferenciación
• Planificación
• Valorización
• Investigación educativa
• Filosofía educativa
• Tecnología educativa
• Sistema nerviosa
• Cerebro
• Neuronas
• Sinapsis
• Neurotransmisores
• Redes neuronales
• Sistemas sensoriales
• Control motora
• Aprendizaje y plasticidad
• Memoria
• Cognición
• Atención
Psicología
Psicología
• Consciencia
• Percepción
• Emoción y afecto
• Personalidad
• Comportamiento
• Cognición
• Relaciones interpersonales
“Científicos mente, cerebro
y educación”:
 En algunos casos esta etiqueta
significará a profesores que
integran neurociencia
cognoscitivo y fundaciones
psicológicas en su práctica.
 En otros casos esto significará
a psicólogos que procuran
tender un puente sobre las
ciencias duras y suaves.
 En aún otros esto significará
neurocientíficos quiénes se
atreven a traer conclusiones
del laboratorio al aula.
Marco conceptual: “el nuevo
conocimiento pedagógico básico”
Resumen: ¿Cómo debe ser la
formación docente desde la
perspectiva MCE?
 Ordenado
 Basado en:
 Actitudes
 Aptitudes




Neurociencia del
desarrollo cognitivo +
Visible Learning +
Diferenciación
Tecnología
Recomendación (Tokuhama-Espinosa, en prensa)
Formación ideal docente:
Conocimiento pedagógico 0
4-5 años
5-7 años
Docente-Estudiante
Novato
5-7 años
Principiante
avanzado
5-7 años
5-7 años
5-7 años
Nivel
Proficiente
Excelente
Maestro
X
Fundamental
Conocimiento pedagógico 1
Conocimiento pedagógico 2
Conocimiento pedagógico 3
Conocimiento pedagógico 4
Conocimiento pedagógico 5
Profundo
0
1
2
3
Principalmente en actitudes
4
5
Vale la pena
familiarizarse
(conocimientos)
Importante
saber y hacer
(destrezas)
Aprendizaje
duradero
(actitudes)
Contenido que se trabajará en el curso
(teorías, hechos, datos, fechas, nombres,
etc.) (“saber aprender”)
Habilidades, destrezas (estrategias,
métodos, actividades) (“saber hacer”)
“Grandes Ideas” (Big Ideas), lo que se
recuerda luego de olvidar el resto de la
educación (valores)
(“saber convivir”; “saber ser”;
“apreciar problemas como
oportunidades”; “perserverancia”;
“valorar Mate como un
lenguaje/manera de pensar”)
Fuente: Basado en Grant Wiggins y Jay McTighe (1998), Understanding by Design
El enemigo de buenas actitudes:
Prejuicios
 “Los prejuicios de los docentes sobre inteligencia
influyen en el rendimiento escolar de los
estudiantes” (Hattie, 2009; 2012).
El enemigo de las buenas actitudes:
Prejuicios
 La enseñanza y aprendizaje de
conocimientos y destrezas es
relativamente fácil.
 “Si lo puedes “Googlearlo” no se debe
tomar el tiempo de clase para enseñarlo.”
 Lo difícil: actitudes.
 Las actitudes de los docentes cambian
resultados de aprendizaje (Hattie,
2009; 2012).
Prejuicios inconscientes
 “Si sólo los niños hubieran tenido la mejor nutrición como





niños…
“Si sólo los padres fueran más responsables…
“Si sólo los niños tuvieran más autodisciplina…
“Si sólo tuviéramos mejores recursos…
“Si sólo hubiera menos pobreza…
“Si sólo las universidades hubieran hecho un mejor trabajo
que entrena a los profesores…
“…Entonces yo sería un mejor profesor.”
Actitudes básicas del siglo XXI:
¿Formación ideal?
¿Formación ideal?
¿Formación ideal?
Destrezas por nivel:
Conocimiento pedagógico
https://performancexdesign.wordpress.com/tag/deliberate-practice/
15. "1+1=3: Cuando
trabajamos juntos,
aprendemos mejor.
Todos contribuyen al
crecimiento colectivo e
individual."
14. "El trabajo del docente NO es de
contestar preguntas, sino a ayudar a los
estudiantes encontrar sus propias
respuestas.”
13. "Evaluar es una
forma de enseñar,
mas no castigar,
ranquear o
perjudicar.”
12. “Casi todo (96%) lo que hacemos en el aula
ayuda el aprendizaje (hasta solo sentarse sin
hacer nada).
Nuestro labor como docentes es elegir las
mejoras metodologías por cada individuo para
maximizar su potencial en cada área del
conocimiento.”
11. "El objetivo de la
educación es formar
amantes del
aprendizaje a lo largo
de la vida, no solo
para pasar un examen
o una materia.”
10. "No se puede pedir
peras al olmo.”
“Tengo que ser modelo
de lo que espero lograr
de mis estudiantes.”
9. "No hay diferencias de
inteligencia basada en raza."
"Las diferencias en
rendimiento escolar basado
en niveles socio-económicos
tienen mucho que ver con
acceso a recursos escolares,
y pobre nutrición y
estimulación en edades
temprana, mas no potencial
intelectual.”
8. "El espectro humano de
inteligencia es amplio. En un
aula regular puedo esperar
tener 5-6% de los
estudiantes con problemas
de aprendizaje (incluyendo
dislexia, discalculia,
problemas de atención y
Asperger). Soy responsable
por todos.”
7. "El cerebro no
puede no aprender--es
su razón de ser basado
en sobrevivencia."
"Todos en mi aula van
a aprender, aunque lo
hacen a distintos
pasos.”
6. “El cerebro humano,
el órgano de todo
nuestro aprendizaje, no
es sencillo, por ende, la
dinámica de
enseñanza-aprendizaje
no puede ser
simplísimo.”
5. "En términos de
rendimiento escolar, el
docente, no la familia,
tiene más influencia sobre
el estudiante. Mientras la
casa tiene influencia sobre
buena nutrición y niveles
de estrés tóxico en edades
tempranas, la escuela
influye más en la auto
concepto del estudiante y
su poder de aprender."
4. "Inteligencia es fluida, mas no fija."
3. "Los estudiantes
llegan al nivel de
expectativa del
docente. En una
clase de mixta
habilidad, debo
apuntar alto."
2. "Soy el factor decisivo en el aula.”
1. "Primero, no hacer daño.”
Deber: 3-2-1
 Tres (3) cosas que no sabías antes de este taller;
 Dos (2) cosas que son tan interesantes que
discutirlas con otra persona;
 Una (1) cosa que vas a cambiar de tu práctica
docente basado e la información compartida hoy.
Información de contacto:
Tracey Tokuhama-Espinosa, Ph.D.
Quito, Ecuador
(+593) 99 7001 736
[email protected]
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