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The National Standards

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The National Standards
The National Standards
Dr. Cherice Montgomery
What are the National Standards
for Foreign Language Learning?
• The student communicates competently in
languages other than English.
• The student gains knowledge and
understanding of target language cultures.
• The student makes connections to other
disciplines and to authentic sources through
knowledge of a foreign language.
• The student develops insight into the nature
of language and culture.
• The student participates in multilingual
communities at home and around the world.
How are standards useful to us?
Like the food
pyramid, the National
Standards offer
guidance
Ensure a balanced
diet of instruction that
leads to healthy
language use
Communication
Cultures
Connections
Comparisons
Communities
How do standards impact
curriculum?
•
• Encourage variety of foods
• Do not prescribe specific
menu of foods (local
curriculum or classroom
activities) students will
consume
How do standards impact
the classroom teacher?
Do not determine
“food” (material)
preparation or
presentation
(methodologies)
How do the standards
impact students?
• Like guidelines about
“servings,”
Performance
Guidelines outline
how well students
should be able to
perform in each area
How “well-balanced” are your lessons?
Use the
National
Standards to
make them
“healthier” for
students
Let’s Talk About It!
Communication
• Communicate in Languages Other Than English
• Standard 1.1: Students engage in conversations,
provide and obtain information, express feelings
and emotions, and exchange opinions
• Standard 1.2: Students understand and interpret
written and spoken language on a variety of topics
• Standard 1.3: Students present information,
concepts, and ideas to an audience of listeners or
readers on a variety of topics.
Modes of Communication
• Interpersonal Communication
– Face-to-face conversation; telephone conversation; written
messages and other correspondence
– Two-way; interactive; clarification of meaning is possible
– Speaking, listening, reading, and writing skills
• Interpretive Communication
–
–
Listening to a news broadcast; reading a novel; viewing a film
Receptive communication; clarification of meaning is generally not possible;
creator of communication is absent
• Presentational Communication
–
–
–
Giving a speech or oral report; preparing a paper or story; producing a
newscast
Formal, one-way communication to an audience of listeners or readers,
clarification of meaning is generally not possible
Speaking or writing skills
Interpretive Communication
M.S.
Se llama Diego
Velásquez.
Chumba, la Cachumba
If You Give a Mouse a
Cookie
Froggy Gets Dressed
Seven Blind Mice
Spilt Milk
Listening Grid
My name
is…
I am going
to…
Habib
Kalila
Rashida
Idea adapted from Barbara Snyder
 =I
 = you
 = he
 = she
 = we
 = they
Lose a
turn
START
Forward
3 spaces
Forward 3
Spaces
Shortcut
Idea adapted from Richard Ladd
End
Board Game Answer Sheet
Group Members:
• _____________________________________________
•_____________________________________________
•_____________________________________________
•_____________________________________________
Instructions: Throw the dice and write the sentence they indicate.
Throw
1
2
3
4
5
6
Initials
Number
Pronoun
I
you
he
she
we
they
Sentence
Idea adapted from Dr. Richard Ladd
Hear/Say
B
1
3
9
2
A
6
4
8
5
7
*5
8
4
6
7
2
9
3
1
Idea adapted from Dr. Helena Curtain
B
١
٣
٩
٢
A
٦
٤
٨
٥
٧
*٥
٨
٤
٦
٧
٢
٩
٣
١
Idea adapted from Dr. Helena Curtain
Hear/Say
¡Vamos a ayudarte la próxima vez!
*Encontré unos granos de trigo.
¿Quién quiere sembrarlos?
¿Por qué no quieren ayudarme?
No nos gusta trabajar.
¡Nosotros no!
¿Por qué no?
Entonces, ¡lo haré yo!
Está bien. Estamos ocupados.
No nos gusta trabajar.
¿Quién quiere comer el pan?
¿Quién quiere hornear el pan?
No queremos ayudarte.
Está bien. Estamos ocupados.
¿Quién quiere cortar el trigo?
Encontré unos granos de trigo. ¿Quién
quiere sembrarlos?
Miau, miau. ¡Yo no!
Guau, guau. ¡Yo no!
Cuac, cuac. ¡Yo no tampoco!
Tenemos sueño.
¿Quién quiere desgranar el trigo y
llevarlo al molino?
¿Quién quiere cortar el trigo?
¡Nosotros no!
No queremos ayudarte.
¿Por qué no quieren ayudarme?
¿Por qué no?
Tenemos sueño.
Miau, miau. ¡Yo no!
Guau, guau. ¡Yo no!
Cuac, cuac. ¡Yo no tampoco!
Entonces, ¡lo haré yo!
¿Quién quiere desgranar el trigo y
llevarlo al molino?
Nosotros no podemos porque no
tenemos tiempo.
Guau, guau. ¡Yo sí!
Miau, miau. ¡Yo sí!
Cuac, cuac. ¡Yo sí también!
¿Quién sembró el trigo y lo atendió?
¿Quién lo cortó, lo desgranó, y lo llevó
al molino? ¿Quién horneó la hogaza
de pan? ¡Yo lo hice todo! Y ahora,
voy a comerlo todo.
¿Quién sembró el trigo y lo atendió?
¿Quién lo cortó, lo desgranó, y lo llevó
al molino? ¿Quién horneó la hogaza
de pan? ¡Yo lo hice todo! Y ahora,
voy a comerlo todo.
¡Vamos a ayudarte la próxima vez!
Nosotros no podemos porque no
tenemos tiempo.
¿Quién quiere hornear el pan?
¿Quién quiere comer el pan?
Guau, guau. ¡Yo sí!
Miau, miau. ¡Yo sí!
Cuac, cuac. ¡Yo sí también!
Idea adapted from Dr. Helena Curtain
The Pattern
A
10
6
2
8
4
B
*1
7
3
9
5
5
1
9
3
7
6
2
10
4
8
Idea adaptada de Helena Curtain
Let’s Talk About It!
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