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bases teoricas de la psicomotricidad - Robert Rigal

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bases teoricas de la psicomotricidad - Robert Rigal
BASES TEÓRICAS DE LA PSICOMOTRICIDAD
POR
RIGAL Robert, Ph.D.
UQAM
CANADÁ
2
La psicomotricidad
1- Introducción
construido la psicomotricidad, dominio de
A través de la lectura de distintos libros
estudio de las interacciones entre las
cuyos
funciones psíquicas y las funciones motoras
títulos
incluyen
“psicomotricidad”,
las
palabras
o
de las conductas motrices (gestos, posturas,
“psicomotor”, nos percatamos rápidamente
actitud, manera de ser), pero también
de
dominio
la
disparidad
“psicomotriz”
de
los
contenidos
de
intervención
sobre
los
presentados tal como de los elementos
comportamientos de la persona. Es la
teóricos utilizados para explicar el originen o
persona, en situación de interacción con su
las causas de los trastornos psicomotores que
entorno físico y social, quien recibe toda la
deseamos disminuir o hacer desaparecer
atención en la psicomotricidad; trastornos de
usando distintos ejercicios. Esos términos
la acción suceden aún cuando lesiones
incluyen simultáneamente o no aspectos
orgánicas del sistema nervioso, que podrían
teóricos sosteniéndolos , una semiología de
causar estos trastornos, no pueden estar
trastornos (neuro-psíquico-preceptuales
y
descubiertos. La vida psíquica se materializa
motrices) que reagrupan, y prácticas de
dentro de las manifestaciones motoras,
intervención (Murcia, 1998) (cuadro 1). Hoy
constituyendo así esta interrelación los
en día, todavía, la definición de este
fundamentos de la psicomotricidad: las
concepto plantea numerosos problemas y
causas de los trastornos no se ven, pero sus
queda poco preciso.
consecuencias sobre el comportamiento de la
Nuestros comportamientos y nuestras
persona, sí. El cuerpo sirve así de interfaz
conductas reflejan, primero, la complejidad
entre las percepciones que el psiquismo
de nuestra personalidad y luego resultan de
transforma y las respuestas neuromusculares
las
diversos
observables en el tono muscular o la
componentes socio-afectivos, cognitivos y
motricidad del sujeto. No obstante, falta, a
motores que subrayan algunas reacciones
esos dominios, una teoría explicativa de la
corporales en el momento de situaciones
origen y de la evolución de la dimensión
encargadas de emoción, y traduciéndose por
psicomotriz
la aparición de sudor, palidez o rubor,
psicomotrices
temblor. Es sobre este postulado de la unidad
Ouvray,
psicosomática de la persona que se ha
neurofisiología
interacciones
entre
sus
o
de
las
(Fauché,
1997;
y
disfunciones
1993;
Robert-
Vigarello,
1979),
psicología
genética
Cuadro 1
BASES TEÓRICAS DE LA PSICOMOTRICIDAD
NEUROCIENCIAS
(el determinismo, la organogénesis)
(lo neuromotor)
PSICOGENÉTICA
TEORÍA
PSICOANÁLISIS (el interaccionismo,
PSICOLOGIA COGNITIVA
(el constructivismo, (¿Qué es lo que fundamente la psicomotricidad?) la mesogénesis)
la psicogénesis)
(lo afectivo-motor)
(lo psicomotor)
AFECTIVO
PSICOMOTRICIDAD
BIOLÓGICO
PSÍQUICO
SOCIOLÓGICO
TRASTORNOS
ORGÁNICOS (cuerpo)
(lesiones orgánicas)
(instrumentales)
REEDUCACIÓN
(el disfuncional)
SEMIOLOGÍA
PRÁCTICA
(¿Cuales trastornos son psicomotores ?)
TRASTORNOS
DE DESARROLLO
(pensamiento y lenguaje)
(funcionales)
TRASTORNOS
RELACIONALES
(comunicación)
(socio-afectivos)
(¿Cuales actividades utilizar en psicomotricidad?)
EDUCACIÓN
(el normal)
TERAPIA
(el desviante)
4
aportándoles, de una parte, los cimientos
relacional neurótico era asociado a síntomas
teóricos iniciales que la psicoanálisis, de otra
neurológicos traduciéndose en trastornos
parte, ha recientemente completado. No se
funcionales
puede afirmar que haya una filiación
dolores, parálisis, sensibilidad) y trastornos
unidireccional elementos motores-elementos
psíquicos (angustia, delirio, simulación,
psíquicos sino una interdependencia o
alucinaciones). La ausencia de voluntad de
colaboración entre los dos.
acción conducirá directamente la neurología
orgánicos
(convulsiones,
Así, veremos de que manera se
a buscar los centros nerviosos responsables
constituye la psicomotricidad y cuales son
del paso de representación de la acción a la
sus grandes dominios de intervención.
acción ella-misma. Cuando se tratará de
elucidar la razón de tales trastornos, surgirán
2-
Evoluciones
terminológica
y
las dos vías posibles, orgánica y psíquica.
conceptual.
Según la primera, es la constitución misma
La palabra “psicomotor” apareció por
del sistema nervios central que está herida,
primera vez en la literatura en el año 1872
que presenta lesiones innatas o adquiridas
cuando el neurólogo Landois (citado por
(acento puesto sobre la organogénesis).
Vigarello, 1979) designa con este término un
Después la neurología, neurociencias y
área cortical cuya estimulación eléctrica
psicología cognitiva completarán, mucho
genera un movimiento de una parte del
más tarde, los cimientos teóricos de este
cuerpo. Se actuaba entonces de tratar la
punto de vista. Según la segunda, las
histeria,
“órgano-psicológica”
dificultades psicomotores suceden durante
limitando la motilidad de la persona atacada:
el desarrollo del individuo (acento puesto
la representación de la acción no producía la
sobre la psicogénesis) con las dificultades
acción por ausencia de la voluntad de actuar;
relacionales que puede encontrar con su
es uno de los primeros ejemplos claramente
entorno.
afección
definido de las dificultades relacionales
La neurología buscará los centros
psiquismo-motricidad. En esta dolencia, el
nerviosos
enfermo no actuaba, por falta de voluntad de
(motriz): serán llamados centros “psico-
actuar, cuando sus funciones motrices eran
motores” (áreas motrices frontales) como su
intactas y que lesiones nerviosas orgánicas
estimulación eléctrica (“física”) asimilada a
no habían sido detectadas. Este trastorno
la
responsables
estimulación
de
nerviosa
la
volición
(“psíquica”)
5
provoca la aparición de los movimientos.
tono muscular (paratonía y sincinesias) y de
Mediante movimientos que el médico pide al
los reflejos (tendinosos), de torpeza en
paciente de ejecutar o que él mismo imprime
algunas tareas pero no en otras, sin que
pasivamente y que el paciente debe luego
exista por eso un retraso mental sistemático,
describir, se restaura la atención, luego la
y que atribuye a una maduración insuficiente
volición del sujeto; se trata de restablecer la
del sistema piramidal.
comanda motriz voluntaria. La hipnosis,
Las prácticas “psicomotores” harán,
largamente utilizada por Charcot a fines del
ellas, su aparición alrededor de los años 30:
siglo XIX, restablece esta relación entre la
se tratará de prácticas físicas buscando el
idea del movimiento y el movimiento,
renforzamiento
suprimiendo
sujeto,
(Guilmain, 1935), a curar tanto los tics como
estableciendo en cambio una forma de
la histeresis, los espasmos, las fobias, los
dependencia del paciente con relación al
sujetos
médico.
Apoyándose sobre los trabajos de Wallon
el
blocaje
del
A principios del siglo XX, Tissié
(1901),
inestables
deseo
y
los
de
actuar
impulsivos.
(1925, 1934) y su clasificación de los
transformaciones
síndromes psicomotores diferenciándose por
sistematizadas de movimientos (gimnasia
sus manifestaciones externas de lesiones
médica-psicológica
ejercicios
distintas de los centros nerviosos, Guilmain
centros
(1935) propondrá de “modificar el carácter
psicomotores para restaurar la voluntad,
actuando sobre el tono muscular, soporte de
hacer desaparecer la histeresis, los tics, los
las emociones”. El desarrollo del niño y de
espasmos,
nerviosas
la niña se estriba en una componente
mentales ) declara actuar sobre la actividad
neurológica (postura y motricidad) y otra
global del sujeto y poder impedir la
socio-afectiva (interacción niño-entorno) que
aparición
o
ilustra la expresión “diálogo tónico” madre-
suprimirlos, estableciendo así lazos entre el
niño propuesta por Wallon y recuperada por
pensamiento y el movimiento devolviendo el
Ajurriaguerra.
repetidos
usando
del
deben
las
de
cuyos
arrastrar
los
enfermedades
trastornos
mentales
paciente autónomo. Es igualmente la época
Durante los años 70, es la relación
en la cual Dupré define las características de
del individuo con los demás que se convierte
la
la
en el último polo de la teoría psicomotriz y a
motricidad acompañados de anomalías del
la cual el psicoanálisis iba a dar lo esencial
debilidad
motriz,
trastorno
de
6
de sus cimientos teóricos. Tratará de explicar
psicomotriz salidos del psicoanálisis. Una de
los mecanismos psíquicos (sicopatología)
las causas posibles de los trastornos ya
elucidando
mencionados
los
comportamiento
trastornos
y
sería
un
retraso
de
la
su
maduración que actuaría sobre el desarrollo
comprensión. La relación individuo-entorno
del tono muscular, del lenguaje y de la
(físico y social) se construye y depende tan
organización espacio-temporal. A través de
del individuo como de los demás (la
la reeducación, será posible de corregir el
psicogenesis). Para entender los trastornos
posible retraso que hace que algunas
relacionales, asociados al inconsciente, hay
funciones (como la formación del esquema
que explicar los mecanismos sicopatológicos
corporal, la coordinación motriz, el lenguaje
habiéndolos generados y, a partir de la
y
interpretación de los síntomas, encontrar su
normalmente al momento oportuno. Los
sentido. Aunque Ajurriaguerra (1974) sea en
ejercicios serán hechos sobre el tono
parte
nueva
muscular, la estructuración espacio-temporal
en
y el lenguaje. Solicitando el cuerpo y su
psicomotricidad obra acá a los límites de su
motricidad, los ejercicios motores tendrían
formación, particularmente en el dominio de
que actuar sobre las funciones mentales del
la transferencia que la relación terapeuto-
sujeto y así modificar su comportamiento.
responsable
aproximación,
asegurando
del
de
el
esta
reeducador
el
comportamiento)
no
aparezcan
paciente no deja de crear.¿ Es en efecto
En los EU, el término “psicomotor”
concebible que “el práctico se dedica y se
fue primero usado en las actividades donde
observa sí mismo en su relación con el
la respuesta del sujeto dependía de las
paciente para conocerse él mismo” cuando
coacciones temporales inherentes a la tarea,
su función primera consiste en ayudar al
como cuando de una respuesta rápida a un
paciente?
ilustra
estímulo externo (tiempo de reacción,
además, mejor que cualquiera, el pasaje de
velocidad de un movimiento del brazo
una a otra de las vías psicomotrices.
durante un lanzamiento) o en los deportes
Inicialmente, ha contribuido a la búsqueda
colectivos
de las orígenes de los trastornos del lenguaje,
continuamente (Fleishman, 1964). En el
de la escritura y del cálculo para asegurar su
aprendizaje psicomotor, no es solamente el
reeducación psicomotriz, antes de integrar en
comportamiento exterior que importa; son
la teoría los elementos de la terapia
los procesos internos del control que guían y
Ajurriaguerra
(1974)
cuyo
contexto
cambia
7
producen el comportamiento que uno trata
existencia de lesiones orgánicas mínimas, no
de
psicomotores
detectables, por el momento. El acento, aquí,
incluirán entonces un número variable de
esta puesto sobre la organogénesis y el
decisiones que el alumno debe tomar lo más
hecho de que las lesiones del sistema
rápidamente posible. En su taxonomía del
nervioso
dominio psicomotor, Harrow (1977) incluye
trastornos del comportamiento motor (el
tanto los movimientos reflejos como los
neuromotor) o de las relaciones con los
movimientos fundamentales (locomotores,
demás (el psicomotor). Las investigaciones
no locomotores y de manipulación), las
hechas en ese dominio tratan de encontrar
capacidades
físicas
las causas órgano-genéticas
flexibilidad,
agilidad),
entender.
Las
tareas
(resistencia,
las
fuerza,
pueden
solamente
provocar
(anatómicas y
habilidades
químicas particularmente) de los síndromes
motores (destreza) y la comunicación gestual
psicomotores para poder actuar. Torpeza,
(expresión y comunicación) sea, en los
hiperactividad, trastornos del tono muscular,
hechos, todo lo que toca la motricidad.
autismo resultarían así de esas lesiones
Jansma (1993) reagrupa, en el dominio del
anatómicas del sistema nervioso o de
entrenamiento psicomotor, la postura, la
deficiencias de las conexiones entre las
motricidad
(cualidad
neuronas, dentro de las sinapsis y de los
incluyendo
los
del
reflejos
movimiento
primarios,
la
neurotransmisores
que
aseguran
su
conciencia del cuerpo, la motricidad global y
funcionamiento. La consecuencia resultando
fina, la perceptuo-motricidad) y el juego. Si
de eso, en los tratamientos, es la utilización
los dos primeros, postura y motricidad,
de métodos motores o de terapias químicas.
abordan aspectos de la psicomotricidad, está
Por
lejos de ser el caso para los otros dos, la
psicología genética estudian, entre otra
forma física, componente de naturaleza
cosas, el desarrollo del niño, acentuando las
únicamente fisiológica, y el juego, medio de
interacciones entre las funciones motoras y
organización de las sesiones. Por fin, el
mentales de su desarrollo.
DSM IV (1996) incluye, en el síndrome
su
parte,
psicología
cognitiva
y
Para completar esta revisíon, la
hiperkinético, el conjunto de los trastornos
psicomotricidad
psicomotores del niño.
cado nuevo concepto o nueva teoría, la
De
las
neurociencias,
uno
se
recordará , por la psicomotricidad, la posible
asimilando
rápidamente
“complejidad” (todo está inter relacionado)
ha
hecho su entrada en el dominio
8
psicomotor (Bourguignon, 1991; Gepner y
reorganización permanente. La historia, la
Soulayrol, 1994), asociada a la de auto-
epigénesis de cado individuo, refleja así el
organización y de emergencia de los
compromiso, en su construcción, entre su
comportamientos motores. Hoy en día,
constitución propia y los efectos del medio.
sabemos bastante precisamente que existe
De esta auto-organización “emergen” o se
una maduración interna de las estructuras
organizan
nerviosas en la cual el genoma juega un
nuestras conductas: su emergencia es seguro
papel de primer término, pero sobre la cual
largamente determinada por todo lo que la
el entorno actúa de manera importante. Es lo
precede y, en particular, la constitución del
que han revelado los estudios realizados
individuo y el entorno en el cual evoluciona.
sobre la privación sensorial, realizadas tanto
Nuestros pensamientos y nuestras
en el gatito como en el mono (Wiesel, 1982)
acciones aparecen así gracias a nuestro
y que han hecho resaltar el rol de la
sistema
experiencia activa en la organización de los
representación. En efecto, la persona es un
circuitos nerviosos en momentos específicos
todo en el seno de la cual interactuan o se
del
críticos
auto-organizan sin interrupción las partes,
En la ausencia de
creando a menudo conflictos relacionales,
estimulaciones apropiadas, disponibles a
motores o cognitivos. Lo cierto es que las
edades particulares, las células nerviosas no
palabras describen la interacción entre el
evolucionan y los circuitos nerviosos no
todo orgánico, predeterminado, y el todo
adquieren su máximo valor funcional. Es en
medio
este sentido que se puede hablar de modelo
conductas emergen de las interacciones entre
epigenético, posibilidad que dispone el
lo innato y lo adquirido. Por tan complejo
sistema de hacer interactuar entre ellos
que sea nuestro sí, se construye, y emerge de
distintos elementos (el genético y el entorno)
las interacciones entre sus componentes
influyendo la formación de la persona, y de
física, cognitiva y socio-afectiva sobre las
auto-organización,
cuales
desarrollo,
(Chugani, 1998).
los
períodos
integración
por
los
nuestros
nervioso,
ambiental,
interviene
comportamientos,
al
lenguaje,
adquirido:
el
a
la
nuestras
entorno.
Esta
sistemas internos de influencias distintas en
complejidad no nos dispensa del esfuerzo de
nuestra propia construcción por injerto de los
comprensión por análisis, entonces de
efectos del entorno sobre la evolución
reducción. Si el hombre ha nacido de y
interna del individuo, llegando a una
dentro
de
la
complejidad,
tuvo
que
9
descomponerla para entenderla, dominarla y
las causas se escalonan del todo orgánico
luego utilizarla a su provecho. Mientras de la
(Neurología) al todo relacional (Psiquiatría).
construcción del cerebro pueden surgir
El centro de la psicomotricidad
errores genéticos o desequilibrios físico-
radica entonces en la idea que todos nuestros
químicos que alteraran su funcionamiento,
comportamientos nos implican a nosotros
causa
de
mismos y se limitan en el tiempo y en el
disfunciónamientos; la estructura podría ser
espacio, en un momento y en un lugar dados
genéticamente
(aquí y ahora), para establecer relaciones con
de
inadaptaciones
o
y
epigenéticamente
modificada, alterando a los circuitos: no se
los
establece
la
igualmente de la manera que vivimos
sinaptogénesis y deja por ejemplo los
nosotros mismos y que, seguro, influyen
contactos sinápticos en cuantidad demasiado
sobre nuestras relaciones con los demás; ¡a
grande
decir
entonces
o
normalmente
bloqueándolos
de
manera
demasiado precoz.
y
el
entre
las
funciones
entorno.
verdad,
comportamientos
El dominio sicosomático subraya la
interdependencia
demás
Atestiguan
todos
nuestros
de
naturaleza
son
psicomotriz ya que reflejan nuestro modo de
estar en el mundo y nuestra relación con los
orgánicas y el psiquismo, como en las
demás!
enfermedades sicosomáticas y los trastornos
ilustran muy bien uno de los campos de
órgano-funcionales
intervención en psicomotricidad.
asociados
alergias,
tics,
ulcera
terrores
nocturnos,
alimentares, bulimia,
dolores
de
circunstanciales,
gástrica,
enuresis,
(asma,
eczema,
El
caprichos
psicomotricidad
onicofagia, vómitos,
cabeza
y
Los
cefaleas
trastornos digestivos y
trastornos
objetivo
tónico-afectivos
central
de
la
tiende a estructurar el
conjunto de la personalidad del sujeto, a
favorecer la evolución y la adaptación de los
comportamientos
motores,
afectivos,
cardio-vasculares). El dominio psicomotor
sociales y cognitivos de cada persona con su
enfoca las interacciones entre la motricidad y
entorno en las dialécticas sujeto-cuerpo-
las funciones psíquicas socio-afectivas y
entorno. Se apoya sobre distintos postulados:
cognitivas que se revelan en las distintas
- la unidad de los componentes bio-
formas de perturbaciones o no de las
psico-sociales de la persona;
relaciones o comunicaciones sujeto-sujeto,
- la interacción entre las funciones
sujeto-demás, sujeto-entorno físico de que
psíquicas y motrices;
10
- la importancia que tienen nuestro sí
intervención variadas y complementarias
y nuestro cuerpo en el centro de las
pero nunca antagonistas (cuadro 2)
relaciones con nosotros mismo, los
demás y el entorno: somos nosotros
3- Los componentes de la psicomotricidad
quienes vivimos las relaciones con
3-1 La reeducación psicomotora
nuestro entorno social y nuestro
Aparece y se estructura en los años 30, bajo
entorno físico.
la impulsión de Guilmain (1935). El cerebro,
La confusión que reina, en el
por el pensamiento y la voluntad, actúa sobre
dominio de la psicomotricidad, resulta de la
el músculo que, a su vez, actúa sobre el
utilización de una terminología variada
cerebro y mejora el comportamiento global
donde los conceptos transmitidos se recortan
del sujeto. Los ejercicios físicos (los
a menudo largamente y evolucionan. Se
movimientos) deben restablecer la voluntad
desprende de este análisis que, bajo este
de acción del sujeto y liberar su motricidad.
aspecto unitario se oculta una diversidad de
Su objetivo es de suprimir o de atenuar, en
aproximaciones
el sujeto, las costumbres que han generado
posibles
de
la
psicomotricidad yendo de la educación
desordenes
psicomotora hacia las teorías psicomotores
psicomotor, escolar o social, de rehacer la
cercas
las
educación de una función utilizando la
psicoterapias. Es la razón por la cual, a pesar
motricidad o de reestructurar la personalidad
de la unidad de partida, la psicomotricidad
y sus distintos componentes facilitando las
estalla en varias direcciones que podemos,
relaciones
históricamente, reagrupar en tres ejes: la
modificaciones alegadas a uno de los
reeducación psicomotora (restablecer el
aspectos de la personalidad van a influir
control motor voluntario), la educación
sobre los demás, facilitando de esta manera,
psicomotora (favorecer el desarrollo de la
la reeducación.
del
psicoanálisis
y
de
inteligencia por la acción motriz) y la
La
en
su
comportamiento
sujeto-cuerpo-entorno.
determinación
del
Las
perfil
terapia psicomotora (vivir su cuerpo y las
psicomotor (Guilmain, 1935) va a permitir
relaciones con sí mismo, los demás y el
de pasar de la observación de lo motor a la
entorno), a las aproximaciones distintas, a
caracterización de lo psicológico apreciando
los saberes disparates y a las técnicas de
la calidad del movimiento, reflejo del
carácter. Es así que serán revelados los
Cuadro 2
LA PSICOMOTRICIDAD
OBJETIVO: FAVORECER LA ADAPTACIÓN MOTRIZ, SOCIAL, AFECTIVA Y
COGNITIVA DEL COMPORTAMIENTO DE LA PERSONA
POSTULADOS:
. CONSIDERAR LA GLOBALIDAD DE LA PERSONA EN SUS
3 DIMENSIONES FÍSICA, SOCIO-AFECTIVA Y COGNITIVA
. ACENTUAR LAS INTERACCIONES CUERPO-PSIQUISMO
(FUNCIONES MENTALES Y FUNCIONES MOTRICES)
PARA FACILITAR EL FUNCIONAMIENTO PSÍQUICO NORMAL
. ASEGURAR LAS RELACIONES CON LOS DEMÁS Y CON EL
ENTORNO
EL ESPECTRO PSICOMOTOR
CAMPOS DE INTERVENCIÓN
REEDUCACIÓN
EDUCACIÓN
ASEGURAR UN DESARROLLO
ARMONIOSO
RESTABLECER UN FUNCIONAMIENTO
ADAPTADO
DESARROLLO
PSICOMOTOR:
APPRENDIZAJES
ESCOLARES:
- ESQUEMA
CORPORAL
- TONO
MUSCULAR
- COORDINACIÓN
MOTRIZ ( FINA
Y GLOBAL)
- LATERALIDAD
- FUNCIONES:
PERCEPTIVAS,
ESPACIALES ET
TEMPORALES
APRENDIZAGE POR
LA ACCIÓN MOTRIZ
O LO VIVIDO MOTOR
LA ACCIÓN MOTRIZ
PRELUDIO AL
PENSAMIENTO
APRENDIZAJE MOTOR
O PSICOMOTOR:
COMPONENTES:
- POSTURA
- CONTROL MOTOR
- CUALIDADES FÍSICAS
- JUEGO
ESCOLAR:
SOCIAL:
TRASTORNOS DE
APRENDIZAJES
(LENGUAJE ORAL
Y ESCRITO;
MATEMÁTICAS)
RESTABLECER
LA RELACIÓN
CON LOS
DEMÁS
TERAPÍA
TRATAR LOS TRASTORNOS
DEL COMPORTAMIENTO
PSICOMOTRIZ:
- TICS
- TARTAMUDEO
- INESTABILIDAD MOTRIZ
- SINDROME HYPERKINÉTICO
O HYPERACTIVIDAD
- DEFICIT DE LA ATENCIÓN
- INHIBITION MOTRIZ
- DEBILIDAD MOTRIZ
- DESCOORDINACIÓN MOTRIZ
- DYSPRAXÍAS DE DESARROLLO
- TRASTORNOS SENSORIALES
- DESORGANIZACIONES ESPACIALES
Y TEMPORALES
- TRASTORNOS DEL TONO MUSCULAR
- FUNCIONES PRACTO-GNÓSICAS
PSICOTERAPIA
Y PSICOANÁLYSIS:
SENTIRSE BIEN CON SÍ
MISMO PARA SENTIRSE
BIEN CON LOS DEMÁS
Y COMUNICAR
EL PRÁCTICO SE
LANZA Y SE
OBSERVA EN SU
RELACIÓN CON
EL PATIENTE
- RELACIÓN
NON-VERBAL,
VERBAL Y
FANTASMÁTICA
- TRANSFERT
- PSIQUIATRIA
- RELAJACIÓN
- IMAGEN CORPORAL
NO HAY UNA, SINO VARIAS PSICOMOTRICIDADES
- AUSENCIA DE UN ÁREA DE ESTUDIOS HOMÓGENEA
- SABERES DISPARATADOS
- CONJUNTO DE TÉCNICAS Y DE PRÁTICAS
12
inestables, los impulsivos, los paranoicos,
regulación es mayormente de naturaleza
los delincuentes, los emotivos, los obsesos y
neurofisiológica, controlada por la junción
los
neuromuscular.
apáticos.
Los
trastornos
motores
Este
estado
puede
ser
atestiguan de la ausencia de control del
modulado, entre la disminución de la tensión
pensamiento sobre el acto irreflexivo, es
y las tensiones, por el estado psicológico
decir
y
(emocional) del sujeto, la cualidad de las
automatismos, inducidos por la emoción,
relaciones que establece con los demás y el
sobre el acto voluntario. Para corregir el
entorno, o por anomalías del complejo
equilibrio,
la
primacía
coordinación
los
de
los
reflejos
automatismos
motriz,
se
y
la
neuromuscular.
necesitará
de
representan
Estas
el
tipo
variaciones
mismo
del
empezar por actuar sobre el tono muscular,
funcionamiento
testigo externo de las dificultades internas.
disfunciones tónicas producen sincinesias y
El examen psicomotor no sirve primero a
paratonias. Las paratonias se caracterizan
detectar las lesiones orgánicas de naturaleza
por la dificultad de relajar voluntariamente
neuromotriz susceptibles de perturbar el acto
los músculos; se revelan cuando de pruebas
motor voluntario (como los síndromes
de colgante (imprimir un movimiento de
cerebelosos y piramidales, las apraxias, la
balancín a un miembro) de estiramiento o de
atetosis, los parkinsonistas, etc.)
balanceo
sino a
psicomotor.
pasivo.
o
Las
Las
sincinesias
poner al día los rasgos psicológicos del
contracciones
carácter de la persona (flexibilidad o rigidez,
traduciéndose por la dificultad a diferenciar
hiperactividad, impulsividad o inhibición
los
motriz, equilibrio, velocidad de acción,
movimiento particular de un miembro
coordinación). La reeducación psicomotriz
propagándose al otro miembro o a una otra
será concebida según el ciclo siguiente:
parte del cuerpo. Pueden tomar una forma
disminución de las reacciones motrices
tónica, disminuyendo entonces hacia los 11 a
incontroladas del niño => modificación del
12 años, o cinéticas o de imitación, como en
comportamiento => cambio de su psicología
la prueba de las “marionetas” (rotaciones
=> disminución voluntaria de las reacciones
rápidas de la muñeca alrededor de su eje
motrices => etc.
longitudinal, antebrazo hacia arriba; este
movimientos
movimientos
son
parásitos
intersegmentarios,
un
El tono muscular es el estado de
movimiento se transmite a la otra muñeca,
ligera tensión de un músculo en reposo; su
brazo vertical a lo largo del cuerpo) y
13
disminuyendo entonces hacia 7 ó 8 años, al
una buena organización espacial facilita el
mismo tiempo que se adquiere la disociación
aprendizaje de la lectura así mismo como la
segmentaria.
disposición
En
los
niños
y
niñas
hipertónicos, pueden persistir más allá.
de
matemáticas.
Para disminuir estas contracciones
incluyen
las
Los
operaciones
ejercicios
actividades
de
en
propuestos
equilibrio,
de
general,
de
parásitas, se actuará sobre el tono muscular,
coordinación
particularmente usando la relajación, y sobre
organización espacio-temporal, de educación
el de la motricidad por ejercicios de control
respiratoria
motor
encuentra por ejemplo en Picq y Vayer
para
favorecer
la
construcción
progresiva de un buen esquema corporal
dinámica
y
de
relajación
que
uno
(1984).
(coordinación motriz, orientación espacial
En
las
con el dominio de las nociones derecha-
tratornos,
los
izquierda, la orientación temporal con sus
incapacidad
y
aspectos rítmicos). Por la relajación, uno
distinguidos
los
accede al conocimiento de su cuerpo (sentir,
(CTNERHI, 1989). La deficiencia refiere a
situar y nombrar las partes) para organizar el
un daño patológico o a la lesión de un
espacio y el tiempo. Esta formación de la
órgano, a la perturbación de una estructura
unidad
del
del
cuerpo,
tributaria
de
una
organismo
clasificaciones
de
los
términos
deficiencia,
desventaja
son
bien
los
otros
unos
de
(receptores
visuales
o
construcción neurológica normal, favorece
auditivos, vías nerviosas); es del orden de la
una
medicina. Se puede tratar de deficiencias
integración
social
positiva,
disminuyendo los trastornos de inadaptación
motrices
escolar o social del niño. Cuando de
muscular, Spina bifida, amputaciones), de
dificultades en lectura (como en la dislexia,
deficiencias orgánicas (fibrosis kística, asma,
síndrome
leucemia,
incluyendo
dificultades
a
(paraplejia, epilepsia, distrofia
diabetes,
hemofilia)
o
de
comprender o reproducir signos escritos
deficiencias sensoriales (visuales, auditivas).
generando retrasos de aprendizaje o de
Cuando, en el caso de deficiencias orgánicas,
comprensión del escrito, trastornos motores
medicamentes suprimen las manifestaciones
como la torpeza gráfica o motor, una
de
lateralización mal establecida) el niño o la
funcionamiento de la persona cerca de lo
niña no supera la sucesión de los signos
normal,
escritos según una orientación determinada;
consideradas
las
deficiencias
estas
permitiendo
deficiencias
como
un
no
son
desventajas.
La
14
incapacidad es la modificación, limitación o
la complejidad de la clasificación nosológica
pérdida de la capacidad de poder hacer una
de estos trastornos y la dificultad a encontrar
cosa, una actividad, lo que limita el resultado
una causa única. Dentro de ellos uno halla
de la persona (ceguera, sordera, parálisis,
toda una serie de manifestaciones motrices
ahogo, debilidad muscular); es de la orden
de
de la reeducación. La desventaja es la
instrumentales (somatización), funcionales y
consecuencia social funcional o la dificultad
socio-afectivos (psicopatológicos) (Fijalkow,
que comproba una persona a cumplir con los
1990). Se refieren al cuerpo real y no el
roles sociales o las funciones económicas
cuerpo fantásmico. El primer, es el cuerpo
(trabajo, habitación, ratos libres, dificultad a
vivido, él que nos da nuestra individualidad
usar los servicios comunes, etc.); es de la
y
orden de la psicología y de la sociología.
conciencia, después del nacer, por la
Una persona puede tener una deficiencia
integración
neurológica (la poliomielitis) de la cual
somestésicas (táctiles y propioceptivas) y
resulta una incapacidad (imposibilidad de
visuales por las cuales disociamos lo mío de
andar) sin que la desventaja sea por tanto
lo
mayor
sensaciones táctiles. El segundo, es un
(la
persona
puede
lograr
responsabilidades sociales muy altas).
La
psicomotores,
noción
repartiéndose
de
del
desórdenes
cual
tomamos
de
no-mío,
cuerpo
trastornos
de
distintos
orgánicos
progresivamente
sensaciones
distintas
particularmente
imaginario,
o
virtual,
por
las
fantásmico,
elaborado a partir de nuestros reprensiones o
lo
de nuestros deseos y en los cuales el otro
neurológico a lo psiquiátrico (Ajurriaguerra,
juega ciertamente un papel importante, en su
1974; Calza y Contant, 1999), se aplica a
elaboración tan bien como en su aceptación.
distintas perturbaciones o disfunciones de las
trastorno
Un
orgánico
o
funciones psíquicas y motrices afectando la
instrumental pertenece al cuerpo y a las
motricidad
expresiva,
lesiones anatómicas reales del sistema
resultando o no de una disfunción cerebral
nervioso o del complejo neuro-muscular que
minima y acompañándose a menudo de
son desfallecientes de un punto de vista
trastornos afectivos (Corraze, 1981). Se
estructural
desprende de eso una yuxtaposición de
cerebral conocida o lesiones cerebrales "a
términos que se encuentra en la expresión
minima" para las cuales no existen pruebas
neuro-psico-perceptivo-motor, demostrando
evidentes de su existencia; son dichas "a
voluntaria
y
o
neurofisiológico
(lesión
15
minima", entonces ¡no revelables!). Hacen
entonces la integración adecuada de la
parte de esta categoría la hemiplegia u otras
persona a su entorno particular. Son les
formas de parálisis, la audimutitad, la
testigos de una perturbación de la relación
apraxia,
trastormos
con sí mismo y con el mundo, de la
sensorimotores o perceptivomotores, las
dificultad a aceptarse (Bucher, 1995) y
dificultades del control del equilibrio y de la
revelan un disfunciónamiento cortical de las
coordinación motriz. Estas categorías de
funciones superiores que tienen dificultad a
trastornos convierten difícil la aparición de
constituirse o construirse (Calza y Contant,
la función, los elementos neurofisiológicos
1999). Sus causas son tanto tributarias del
del cuerpo real siendo deficientes, sea por
individuo (dificultades durante el embarazo
immadurez
o el parto, prematuridad, disfunciones
la
torpeza,
o
por
los
predisposiciones
hereditarias. El cuerpo no puede ser puesto
cerebrales
en función o controlado : daño de las
maduración) que ligadas al entorno o
conductas
gestos,
educativas (relaciones difíciles o conflictivas
posturas), de la expresividad y del tono,
con los padres o los demás). Los trastornos
regidez y inhibiciones motrices, bostezo e
conduciendo a la reeducación psicomotriz
hipo; la psicoterapia corporal tratará de
combinan, o pueden tener, ese doble origen
resolver algunos de ellos. Las lesiones
como los tics, el tartamudeo, la inestabilidad
cerebrales "a minima" son invocadas a
motriz,
menudo
de
hiperactividad (trastorno deficiente de la
desarrollo o de evolución (dificultad a
atención con hiperactividad), la disgrafía
aprender a leer, a pesar con una inteligencia
(pobre cualidad del grafismo), trastornos de
apropiada, de un entorno sociocultural
la dominancia lateral (lateralidad) y del tono
normal y de una buena enseñanza).
muscular, la incoordinación motriz, las
motrices
para
(actitud,
explicar
la
dislexia
"a
el
mínima",
síndrome
afectividad,
hiperkinético
o
El trastorno funcional pertenece, él,
dispraxias de desarrollo o trastorno de la
a la utilización de las estructuras, al
adquisición de la coordinación (DSM-IV,
comportamiento y al psiquismo. Aunque el
1996). El niño tiene, en ese último caso, y
cuerpo, el instrumento, sea sano, no funciona
sin afección neurológica o retraso mental, un
de manera apropiada. Los trastornos o
retraso
disfunciónamientos
de
motrices en relación a su edad cronológica
naturaleza funcional, impiden o limitan
(torpeza general en las actividades de la vida
psicomotores,
importante
en
sus
ejecuciones
16
cotidiana
como
la
limpieza
personal,
procedientes
de
sociales
habiendo
recibido
abotonar la ropa, atar con lazos los zapatos,
desfavorecidos
recortar con tijeras, los deportes), retraso que
bastantes estimulaciones (falta de juguetes,
interfiere casi siempre con su éxito escolar.
de libros, de ejemplos positivos de los padres
Estos
pueden
o de su falta de atención) en el momento
dificultades
apropiado en su desarrollo cognitivo lo que
desorganizaciones
comprometería su éxito (Lobrot, 1972). Esos
a
diferentes
igualmente
trastornos
resultar
cognitivas
como
espaciales
(dificultad
estructurar
su
de
las
espacio
de
no
entornos
organizar
y
trastornos constituyen una variante de los
acción),
y
trastornos funcionales.
temporales (dificultad a comprender o
Entre los trastornos psicomotores
utilizar las nociones asociadas a la sucesión
figura, en buen lugar, un síndrome cuyas
y a la duración) y provocar dificultades de
fronteras quedan todavía a precisar. El
aprendizajes escolares (retraso del lenguaje,
síndrome
discalculía,
grafo-
hiperactivo que encontramos también con la
motrices)? Las funciones practo-gnosicas,
denominación de trastorno de déficit de la
poniendo el sujeto en relación motriz con su
atención con hiperactividad (TDA/H) o no
entorno, son deficientes (Mazeau, 1995). Es
(DSM-IV, 1996; Marcelli, 1996; Misès,
en esta categoría de trastornos que se
1990; Thomas y Willems, 1997). Estas
encontraba probablemente la noción de
denominaciones sigen la de lesión cerebral
trastorno psicomotor asociado a la histeria,
"a minima". En ese síndrome (afectando 5 a
ya describida.
20% de la población escolar), los niños y
dislexia,
dificultades
o
del
niño
socio-
niñas presentan o no, en el plan motor, una
afectivos, no dependen directamente y
hiperactividad ineficaz siendo, al mismo
únicamente del niño o de la niña, sino
tiempo, en el plan psicológico, distraídos o
también de sus relaciones con los demás. Las
desatentos, impulsivos y agresivos (Marcelli,
dificultades de aprendizaje competen al
1996; Thomas y Willems, 1997); esas
estado o a las características socio-afectivas
dificultades
del niño, como el clima familiar, en el
generalmente en la adolescencia donde no
momento en que empiezan sus aprendizajes.
subsiste
Al entorno familiar puede relacionarse el
impulsividad. En las pruebas con dominante
medio sociocultural: los niños y niñas
energético (carrera, saltos, etc.) esos niños
En
fin,
los
trastornos
hiperkinético
desaparecen
generalmente
o
más
disminuyen
que
la
17
logran mucho más que en las de motricidad
atención tienen igualmente el trastorno de la
fina necesitando una organización detallada
adquisición de la coordinación o trastorno
del control del movimiento o mismo la
especifico del desarrollo motor (CIM-10,
inhibición de la acción. Del lado de la
1994;
atención, padecen de manera permanente de
asociación resultaría del daño de zonas
la dificultad a concentrarse sobre una tarea
nerviosas interviniendo simultáneamente en
particular o no la acaban antes de empezar
las funciones motrices y cognitivas como la
otra, dejándose distraer por un nada, pierden
corteza prefrontal, el cerebelo y los ganglios
fácilmente
las
de la base (Diamond, 2000). Sus relaciones
consignas o las cosas por hacer, cometen
con los demás son a menudo asociales, por
despistes. Resulta de todo eso retrasos de
su irritabilidad y sus cóleras fáciles, su
aprendizajes
mala
dificultad a aceptar las reglas de la vida en
integración social (Thomas y Willems,
común, como esperar a quien le toca en
1997). Cuando son hiperactivos, esos niños y
línea, su deseo de tener todo aquí y ahora, la
niñas
demora los estando desconocida.
estan
sus
juguetes,
escolares
siempre
y
en
olvidan
una
movimiento,
incapaces de quedarse en un sitio, como
Landgren
Entre
y
coll.,
las
2000).
causas
Esta
posibles
sentados a su pupitre, retorciéndose o
mencionadas de ese síndrome, es clásico de
levándose en cualquier momento, corriendo
encontrar aquí los daños cerebrales mínimos,
o trepando por todas partes, y tocándolo
factores
todo. Su concentración es muy difícil a
sustancias como el plomo o el mercurio) y
obtener, y no queda mucho tiempo. Se
sinápticas (déficits de neurotransmisores
manifiesta la impulsividad por respuestas
como la dopamina), causas genéticas o
alegadas a una pregunta antes de conocerla
psico-sociales
totalmente o de tener o disponer de todas las
(Corraze,
informaciones útiles a la resolución del
anfetaminas como el Ritalin, sustancia
problema y la dificultad, en el plan
largamente utilizada en América del Norte y
perceptivo, a seleccionar los elementos
actuando como excitador de la sustancia
apropiados, y en el plan motor, una
reticular, permite una mejoración de la
dificultad a planificar y luego a ejecutar un
concentración y del rendimiento escolar por
movimiento. Cerca de la mitad de los niños
cerca de las tres-cuartas partes de los niños y
y niñas teniendo el síndrome del déficit de la
niñas, sin disminución mayor de la actividad.
físico-químicos,
(presión
1981).
La
(absorción
de
los
de
padres)
prescripción
de
18
Esas sustancias suplirían los déficits en los
o de la barbilla, rotación lateral de la cabeza,
circuitos nerviosos utilizando la dopamina
guiño de los ojos, rictus, salida de la lengua,
(áreas cingulares, ganglios de la base,
aclararse la voz, etc.), temblores, distonias
sustancia
pueden ser de naturaleza neuromotriz, en el
reticular)
permitiendo
el
mantenimiento de la atención o inhibiendo la
sentido
distracción.
neurológicos,
Todas las perturbaciones de las
relaciones
sujeto-entorno
equivalentes
son
tributarias
cuando
pueden
ser
de
daños
manifestaciones
de
naturaleza
son
psicomotriz, en el sentido que no aparecen
exclusivamente de naturaleza psicomotriz
que en situaciones afectando el psiquismo
como: los trastornos neurológicos (daños
del sujeto, como un estrés emotivo por
orgánicos
ejemplo, que aumentarán los ticos o el
de
los
centros
provocando hemiplejia,
paresis,
no
que
infirmidad
nerviosos
athetosis, ataxia,
motriz
tartamudeo.
cerebral,
En el dominio escolar, se recordará
parkinsonismo), neuromotores (daños de la
que los trastornos de aprendizaje en escritura
junción
musculares
y cálculo, así como los asociados al lenguaje
(myositas y mysatenis), las deficiencias
oral o escrito como la dislexia y sus distintas
morfológicas
fractura,
formas han sido durante mucho tiempo
amputación) deben ser excluidas de la
asociados a los trastornos funcionales y
psicomotricidad, así como las deficiencias
considerados
sensoriales (ceguera, ambliopia, sordera,
psicomotores. A veces asociadas a un retraso
disfasia o audimutidad) o intelectuales
de maduración, estas dificultades lo son
(deficiencia intelectual). Eso no significa que
también a trastornos del esquema corporal o
técnicas
ejercicios
a desorganizaciones espaciales y temporales.
práctica
En el primer caso, uno debe dejar a la
psicomotriz no puedan ser utilizados para
evolución el tiempo de hacerse al mismo
mejorar la calidad de vida de la persona y
tiempo
facilitar la adquisición de una mejor
apropiados a las posibilidades de los niños;
adaptación motriz al entorno. Algunas
en el segundo, se necesita determinar la o las
manifestacones motrices, como los tics
causas de las dificultades, combinando las
(movimientos
pruebas estandardizadas a la observación
neuromuscular)
y
(lujación,
psicomotrices
particulares
tomados
o
o
de
la
vocalizaciones
súbitos,
imprevisibles, levantamiento de los hombros
que
reeducables
se
por
proponen
ejercicios
ejercicios
19
visual, a fin de poder ofrecer los ejercicios
y su dinámica) que de reconstruir el orgánico
de reeducación los más pertinentes.
(la organogénesis), de modificar o de ajustar
En el dominio social, es la relación
la función que la estructura.
con los demás que está perturbada en la vida
La reeducación psicomotriz, global,
de la persona y a la cual hay que tener una
pone en juego tan bien los procesos de
atención particular, frente a la agresividad, la
socialización y afectivos del niño o de la
pasividad o la oposición que manifiesta. Se
niña como la desaparición de los trastornos
trata, en hecho, de extender la experiencia en
de aprendizaje; se interesa a los trastornos
un
los
funcionales como los del tono muscular, de
comportamientos del sujeto para que viva
los tics, de las dispraxias y de la torpeza, de
mejor su cuerpo y establezca relaciones
la hiperactividad y de la inestabilidad, de la
satisfactorias con su medio de vida (Richard
lateralidad,
y Rubio, 1995).
organizaciones espaciales y temporales para
dominio
al
conjunto
de
El tratamiento de los trastornos
psicomotores
y
su
la
percepción,
de
las
restablecer un funcionamiento satisfactorio
o
para la persona. Por el uso de las acciones
desaparición varían largamente con sus
motrices y del movimiento, actúa sobre el
causas. Cuando son de naturaleza órgano-
conjunto de la personalidad para que el
genética
déficites
individuo evolucione y se conozca mejor y
genéticos, lesiones prenatales y perinatales,
disponga de relaciones apropiadas con los
trastornos
demás y el medio en el cual evoluciona.
(lesiones
orgánicas,
motores
posibilidades
de
reeducación
de
o
sensoriales),
mejoramiento
por
las
la
A fin de determinar la extensión de
reeducación quedan limitadas. Si las causas
los
afectivo-ambientales dominan (relaciones
numerosas
psicológicas
padres,
establecer un chequeo psicomotor funcional
carencia afectiva, relaciones patológicas
son disponibles (ver, entre otras, Bucher,
precoces padres-niño, depresión de la madre
1976, Guillarmé, 1982; Illingwoth, 1990;
durante o después del embarazo), los
Masson, 1983 (presentiendo un resumen de
progresos consecutivos a la reeducación son
distintas pruebas); Picq et Vayer, 1984;
más evidentes. Es efectivamente más fácil,
Zazzo, 1979). Requieren la participación
en cierto sentido, de actuar sobre o
activa del niño o niña que debe hacer algo
compensar el socio-afectivo (la psicogenesis
bajo la observación de otra persona. Esas
difíciles
con
los
disfunciónamientos
pruebas
psicomotores,
susceptibles
de
20
la
evolución de las estructuras neuromotrices y
coordinación motriz del sujeto (praxias y
a los procesos de maduración nerviosa. Esta
independencia
el
evolución neuromotriz se traduce por una
(esquema
mejor coordinación motriz debido a un
corporal), aprecian el grado de relajamiento
control motor más eficaz de las actividades
muscular (tono, sincinesias, paratonias), la
estabilizadoras
,
lateralidad, la organización espacio-temporal
manipulatorias,
tributarias,
y perceptivo-motriz. Se trata, de hecho, de
aproximación cognitivista, del mejoramiento
evaluar el potencial funcional del niño así
de los procesos de tratamiento de la
como
información. El elemento suplementario que
pruebas
solicitan
conocimiento
el
la
cualidad
segmentaria)
del
estado
cuerpo
de
las
de
y
estructuras
locomotrices
en
y
la
interviniendo en su montaje. Un ejemplo de
distingue
elementos a considerar en el establecimiento
importancia funcional de esta evolución en
de un chequeo psicomotor esta presentado en
la relación del individuo con sí mismo y con
el anexo 1.
el entorno. Esta relación, de naturaleza
la
psicomotricidad,
es
la
motriz y afectiva, aparece muy temprano en
3.2 La educación psicomotriz
las sonrisas, los llantes, los movimientos de
Durante los primeros meses y aun los
expresividad del bebé al acercamiento de sus
primeros años de la vida, desarrollo y
padres o de personas desconocidas, mucho
evolución de la motricidad y del psiquismo
antes el dominio del lenguaje; es ella quien
son estrechamente asociados, de donde la
es esencialmente afectada en los trastornos
noción
de
desarrollo
psicomotor,
psicomotores.
consecutiva a los trabajos de Piaget (1947,
Las evoluciones precoces de la
1948, 1950, 1956) y de Wallon (1925,
motricidad y del psiquismo son, para Piaget
1934). Este desarrollo del niño o niña
y Wallon, estrechamente asociadas, la
subraya las transformaciones del conjunto de
“motricidad” jugando, para ellos, un rol de
sus potencialidades, los cambios de sus
primera importancia en el desarrollo de la
competencias y de sus ejecuciones que
inteligencia y de las funciones cognitivas, así
facilitan su adaptación al mundo a partir de
como en el establecimiento de relaciones con
sus acciones motrices. Este desarrollo está a
el medio ambiente. En estos casos, es más
menudo confundido con el desarrollo motor
bien la acción motriz, concreta, que sirve de
(Illingworth, 1990), él mismo sometido a la
punto de partida a la adquisición de
21
conceptos,
abstractos.
Las
experiencias
entender:
se
necesita
interiorizar
los
ligadas a las acciones motrices, concretas y
resultados de las acciones sobre el plano
variadas, conducen progresivamente el niño,
cognitivo. Por más que la niña o el niño
la niña hacia la vía de la abstracción, del
aplasta él mismo una de las dos bolas de
acceso a los conceptos y al conocimiento por
plastilina y sea testigo visual de lo que
un tratamiento cada vez más completo y
ocurre, no concluirá automáticamente a la
complejo de las informaciones asociadas a la
conservación de la materia en tanto que no
intervención, al apoyo o a la mediación del
habrá
adulto; este último, por las preguntas que
inmediatas para tomar simultáneamente en
hace o las informaciones que da sobre los
cuenta varios factores. La experiencia
resultados de las manipulaciones facilita el
concreta no da acceso a la abstracción que en
acceso a los conceptos y a la abstracción.
la medida en que su resultado es confrontado
Los ejercicios propuestos en psicomotricidad
a la reflexión, a lo ya conocido.
transcendido
las
percepciones
preparan a los aprendizajes escolares pues es
La construcción de las estructuras
supuesto que existe una relación causal entre
cognitivas se apoya sobre componentes
los ejercicios perceptivo-motores (teniendo
biológicos
por objeto el espacio, el tiempo, el ritmo, la
conciernen la organización y la maduración
coordinación motriz, la dominancia lateral) y
del sistema nervioso cuya evolución hace
las condiciones de los aprendizajes escolares
posible la ampliación de las funciones
de base (escritura, lectura, matemáticas)
cognitivas y motrices visibles en las acciones
(Rigal,
del sujeto que reúne, reagrupa, clasifica,
apropiadas
abstractas
1976).
se
por
Por
manipulaciones
construyen
interiorización
estructuras
de
y
sociales.
Las
primeras
distribuye objetos. Las segundas portan
los
sobre los efectos del medio social ambiente
resultados de las acciones, reflexionando
en la actualización y el reforzamiento de las
sobre su evolución y su producto; la
posibilidades cognitivas gracias al lenguaje y
mediación de la reflexión es necesaria, es
a las funciones simbólicas.
decir que no se necesita solamente de hacer,
Las
funciones
cognitivas
nos
para comprender, sino que es todavía
permiten de reflexionar o de actuar en un
menester de reflexionar para integrar lo
contexto
nuevo a lo ya conocido. No se trata de hacer
comportamiento o conocimientos. Incluyen,
o de decir lo que ha sido hecho para
por ejemplo: la inteligencia, la organización
particular,
de
adquirir
un
22
perceptiva, la integración sensorial, la
escolar, en particular, donde está sinónima
atención selectiva, la memoria, el lenguaje,
de educación motriz, tendiendo hacia la
el pensamiento, lo organización espacial, la
integración de las funciones motrices y
organización temporal a las cuales se añade,
mentales bajo el efecto conjugado del
a veces, la dominancia lateral y el esquema
desarrollo (maduración) del sistema nervioso
corporal aunque estos dos elementos no
y de la educación (entorno). Para adquirir las
constituyan,
propiedad,
nociones de pesado-liviano o la de densidad,
funciones cognitivas. La idea que ha
por ejemplo, basta sopesar en las manos
largamente prevalecido en el contexto de la
objetos de volúmenes y de pesos distintos:
psicomotricidad, y que ha constituido su
las variaciones de las fuerzas de las
razón de ser, es que un buen desarrollo de
contracciones musculares necesarias a su
estas funciones constituye una condición
sostén (los músculos estando efectivamente
previa a los aprendizajes escolares y que de
tanto receptores sensoriales como efectores
su dominación depende el éxito en lectura,
motores) y vividos por el niño y niña, los
escritura
harán directamente entender estos conceptos.
y
hablando
con
matemáticas.
Se
necesita,
entonces, de trabajarlas para facilitar la
Percepción,
adquisición de los conocimientos asociados
constituyen la trilogía fundamental de la
al aprendizaje considerado; la inmadurez del
educación psicomotriz (Berthental, 1996;
niño o niña puede representar una causa de
Bushnell y Boudreau, 1993). Eso no quiere
retraso intelectual pero también actuar sobre
decir de ningún modo que la motricidad
los
Los
aumenta la inteligencia del niño o niña; es la
programas de desarrollo de las funciones
acción motriz que actualiza su potencial. Se
perceptivas y de su evaluación (Frostig,
trata, de hecho, de aprovechar de las puestas
1963; Bender, 1946; Santucci et Pêcheux,
en situaciones concretas para facilitar la
1979), característicos de la aproximación
adquisición o verificar la comprensión de
educativa, se han largamente apoyado sobre
nociones previas o no a los aprendizajes
esta creencia hasta que la evaluación de sus
escolares por estimulaciones sensoriales y
impactos los haya vuelto a poner en
motrices (Lapierre y Aucouturier, 1974; Le
cuestión.
Boulch, 1972; Picq y Vayer, 1984). Estas
otros
elementos
funcionales.
acción
y
representación
es
nociones , cuya lista está más dedicada al
largamente generalizada en el dominio
uso que por lo racional, se refiere al esquema
La
educación
psicomotriz
23
corporal, la lateralidad, la coordinación
límite sí mismo/no sí mismo (por la piel y
motriz, que sea de naturaleza fina o global,
las
la organización espacial, la organización
alto/bajo, delante/detrás, derecha/izquierda;
temporal, la percepción de los contrastes, la
permite también de establecer la disociación
expresión-comunicación (cuadro 3). Son
cuerpo real / cuerpo imaginario.
sensaciones
táctiles),
dentro/afuera,
cruciales por la colocación de una relación
Los ejercicios que se encuentran en
en el mundo adecuada y hacen el objeto de
una sesión de psicomotricidad refieren,
ejercicios sistematizados, que sea en el aula
historicamente:
o en el gimnasio, particularmente durante
- al esquema corporal (desplazamientos del
los primeros años de la escolarización, hacia
cuerpo, coordinación motriz, relajación del
los 8 o 9 años.
tono muscular y descanso corporal);
El esquema corporal representa una
de
las
piedras
psicomotricidad.
angulares
Es
anatomo-fisiológica
una
y
de
la
construcción
neurológica,
la
- a la lateralidad
- la estructuración espacial (organización del
espacio, orientación derecha-izquierda);
- a la estructuración temporal (orden,
representación cortical del cuerpo, que puede
duración, ritmo, velocidad, lenta o rápida);
ser inconsciente tan bien como consciente.
- a la adquisición de conceptos por las
Es el cuerpo utilizado que incluye el
acciones motrices.
del
En este ámbito, la relajación se apoya
cuerpo (toma de conciencia de su cuerpo y
sobre la eutonia (Alexander, 1981). Permite
de sus partes, de su nombre y de su
al sujeto de tomar conciencia de su cuerpo
localización las unas en relación a las otras),
(zonas de tensión) por inducciones verbales
conocimiento
utilización
y
la
identificación
y
o táctiles y de establecer el tono apropiado a
dominio del gesto) y su representación
cada una de las posiciones modulando las
(mental o gráfica); el dominio de una de
tensiones musculares; la atención del niño o
ellas no garantiza el de las otras. Se
de la niña está llamada sobre las zonas de
estructura progresivamente y constantemente
tensiones usando posiciones de control, el
a lo largo de la vida, particularmente para la
tacto, la presión y el estiramiento (Chenard,
coordinación motriz, con arreglo a nuestras
1987). Pero puede también ser propuesta, en
experiencias motrices y del aprendizaje que
reeducación o en terapia por trastornos
resulta de ellas. El cuerpo revela despacio el
psico-afectivos (inestabilidad, irritabilidad,
su
(coordinación
motriz
CUADRO 3: Definiciones
Motricidad
Movimiento
Acción motriz
Coordinación motriz
Neuromotricidad
Psicomotricidad
Educación psicomotriz
Reeducación
psicomotriz
Terapia psicomotriz
Educación física
Educación motriz
Aprendizaje motor
- Conjunto de funciones que aseguran los movimientos autogenerados de un organismo;
- Estudio de los movimientos humanos y de sus características cinéticas y cinemáticas
(¿como actuamos?).
- Estudio del hombre en movimiento y de los comportamientos motores significativos
(¿Por qué actuamos?).
- Cambio de posición o de plaza imprimido a un cuerpo o a una de sus partes;
- Desplazamiento de piezas huesosas a continuación de la movilización de una
articulación por contracción muscular;
- Tiene características cinéticas (fuerza) y cinemáticas (velocidad, aceleración,
dirección, amplitud.
Serie de operaciones o de acciones coordinadas de un movimiento voluntario y
solicitando la participación total de la persona (aspecto físico, cognitivo y afectivo) en
una tarea dada, para alcanzar un objetivo. Incluye distintos movimientos que superan su
simple suma.
Ajustamiento espacio-temporal de las contracciones musculares para generar una acción
adaptada a la meta perseguida
- Análisis de los aspectos neurológicos del movimiento. Refiere al control motor.
¡Cuáles son las relaciones entre les centros nerviosos y los músculos?
- Programación, control y adquisición de modelos de movimientos.
- Factores que los influyen (maduración) y trastornos neuromotores (hemiplejia). ¿Cómo controlamos nuestros movimientos?
- Estudio de las interacciones entre las funciones psíquicas y las funciones motrices:
- normales (¿cómo las acciones motrices favorecen el desarrollo y la adquisición de los
conceptos: las funciones cognitivas, abstractas, provienen de la acción motriz, concreta);
- anormales (trastornos psicosomáticos: tono muscular, enuresis, asma) sin daño lesiónal
de las vías nerviosas
¿Que és lo que pone un ser en movimiento? ¿Por qué actuamos?
Aproximación pedagógica aspirando a la integración de las funciones motrices y
mentales combinando el desarrollo del sistema nervioso y las acciones educativas.
Reeducación solicitando el cuerpo en acción en personas teniendo dificultades para
actuar, exprimirse o comunicar.
Tratamiento de los trastornos de comportamiento por la medición del cuerpo a la vista
de restablecer relaciones apropiadas de la persona, no sintiéndose bien en sí mismo, con
sus medios interno, físico y social.
Parte de la educación y dominio de estudio intentando en particular, por la práctica de
actividades físicas a lo largo de la vida, el mejoramiento:
- de las funciones bio-motrices de la persona (cualidades orgánicas cardio-vasculares y
musculares, de su salud y de su bien estar físico);
- de la coordinación motriz (esquema corporal);
- del desarrollo bio-psico-social de la persona.
Parte de la educación tendiendo, en particular, por la educación de acciones motrices y
manipuladorias, el mejoramiento:
- de los conocimientos y la facilitación de los aprendizajes escolares utilizando lo vivido
motor del niño (interacción entre las acciones motrices y las percepciones que generan,
perceptivo-motricidad), en particular para los conceptos de espacio, de tiempo, de
energía y de contrastes y la formación del esquema corporal;
- de la motricidad fina y de la caligrafía.
Estudio de los factores internos y externos que influyen la adquisición de movimientos
coordinados (atención, memoria, organización de las repeticiones, tiempo de reacción,
transferencia, etc
25
timidez) o emocionales (tics, tartamudeo,
cuerpo vivido, aceptado, apreciado o no.
impulsividad) (Hissard, 1988).
Representa la percepción imaginaria de
La organización de las sesiones
nuestro cuerpo y la síntesis de nuestras
permite a los niños y niñas de actuar, luego
experiencias libidinales y emocionales, de
de explicar lo vivido, de verbalizarlo para
nuestros deseos (Dolto, 1984), en la cual nos
finalmente representarlo.
proyectamos
inconscientemente,
particularmente en la expresión corporal, y
3.3 La terapia psicomotriz
que atestigua del grado de confianza que
Última nacida de la trilogía psicomotriz, la
tenemos en nosotros. Es esta imagen del
terapia psicomotriz (psicoterapia corporal)
cuerpo que se estructura en nuestras
marca una ruptura con los fundamentos más
relaciones de comunicación con los demás
tradicionales de la psicomotricidad, que sea
(positivas
los de naturaleza neuro-motriz o psicológica
frustraciones o las prohibiciones) y que se
basados en las técnicas del saber-hacer o de
revela
los asociados al desarrollo de la inteligencia,
psicoanálisis. Tal persona sintiéndose bien,
para deslizar hacia el psicoanálisis y el
sola, puede sentirse rebajada o disminuida en
saber-ser. Por el cuerpo en movimiento, toca
presencia de otra persona. Es también esta
todas las facetas de la personalidad (Bucher,
imagen del cuerpo, fuente de nuestros deseos
1980). No son más las estructuras que están
y de nuestros fantasmas, que padece de
aquí puestas en causa por sus funciones,
alteraciones a la adolescencia con la
perturbadas por trastornos variados de la
metamorfosis corporal y el “mal estar” del
relación de la persona con su medio interior,
adolescente en la gestión de sus impulsiones.
físico o social. Las causas de los retrasos de
La non-habitación del cuerpo se transparenta
maduración serían aquí imputables a la
en los casos de autismo o en las psicosis.
deficiencia de las relaciones del sujeto con
Así, el esquema corporal sería de la orden de
los demás, que sea los padres o otras
la necesidad (el cuerpo utilizado, hábil),
personas,
asociado al parto y a nuestro comienzo
el
todo
actuando
sobre
la
en
o
negativas,
el
diálogo
como
en
analítico
las
en
conciencia de sí mismo (imagen del cuerpo)
físico; la imagen del cuerpo sería
de la
y la estima de sí mismo. La imagen del
orden del deseo (yo acepto y aprecio o no mi
cuerpo se distingue del esquema corporal
cuerpo), asociada al destete y al comienzo
que a pesar de todo le sirve de anclaje: es el
psíquico. Las metamorfosis físicas del
26
cuerpo
(en
particular
durante
la
sujeto puesto en situación de acción por el
adolescencia) pueden desembocar sobre una
terapeuta, observación y interpretación en las
imagen negativa del cuerpo (transexualidad,
cuales evidentemente interviene el ser del
impulsiones, anoxia, bulimia); "ya no quiero
terapeuta con sus fuerzas y sus debilidades.
más ser o vivir mi cuerpo" Puede también
El cuerpo sirve de interfaz entre
desembocar sobre una débil estima y
nuestro ser profundo y sus impulsiones, que
confianza
quisiéramos dominar o por lo menos
en
sí
mismo,
visibles
en
expresiones como: "no soy listo; soy feúcho;
disimular,
fallo todo; no soy bueno; no lograré hacerlo;
psicoanálisis hubiera visto el día!) y el
soy un pobre tipo; no tengo voluntad; no
mundo
tengo cualquier talento; nadie me quiere y
debilidades o nuestros fallos como en las
los decepciono a todos".
rigideces o temblores, palidez o rubor,
El cuerpo sirve primero, de revelador
(¡sin
el
exterior,
sudores
o
cuerpo,
nunca
traicionando
escalofríos,
el
nuestras
tartamudeo
en
de las relaciones con sí mismo, los demás y
situaciones emotivas cargadas. Es por la re-
el entorno, asegurando la relación en función
apropiación del cuerpo roto por el sujeto que
de los afectos, del inconsciente, de las
el psicoterapeuta espera traerlo de nuevo a
emociones. Las dificultades relacionales,
relaciones positivas con sí mismo y su medio
calificadas
psicomotores,
ambiente, como para los sujetos padeciendo
resultan, tan bien como los revelan, de
de autismo o de psicosis, de depresión, de
nuestro vivido inconsciente tributario de los
ansiedad o de fobias, por ejemplo. Se
interdictos sociales, de las represiones
encuentra,
asociadas y de las represiones concomitantes
mayores de las interacciones sociales o de la
(Ajurriaguerra, 1962; 1974). El desafío de la
comunicación,
terapia psicomotriz es de conciliar lo
estereotipados y repetitivos así como un
“verbal” de la psicoanálisis a lo “motor” de
retraso del desarrollo psicomotor (DSM-IV,
la
el
1996) y ejecuciones muy variables de un
inconsciente o simplemente de verbalizarlo,
componente al otro del comportamiento
el terapeuta teniendo, en ambos casos, que
(Laxer,
revelar y entender el sentido? Se trata de
conciernen el dominio motor donde la
observar, luego de interpretar lo vivido
motricidad global tan bien que fina tienen
personal, tónico tan bien como cinético, del
que ser el objeto de sesiones repetidas para
terapia.
de
trastornos
¿Conviene
de
“actuar”
en
el
1997).
autismo,
alteraciones
comportamientos
Estos
componentes
27
los desplazamientos o por el asir y el
relajamiento
lento
de
los
La terapia, con perspectiva curativa y
objetos
conducida, lo más frecuentemente, bajo una
(persistencia del agarre) pero también el
forma individual por una mediación corporal
dominio sensorial con la ausencia frecuente
(psicoterapia corporal donde la actividad
de dolor o al contrario, de hipersensibilidad
motriz es largamente simbólica: mimo de la
cutánea.
agresión del otro, utilización del balón o del
Aquí, las relaciones globales de la
agua para establecer el contacto relacional,
persona con su entorno son dañadas: el
posición fetal bajo una manta para “nacer de
sujeto es más o menos desconectado de su
nuevo”, tantas regresiones progresistas),
medio ambiente, por razones propias a cada
pone la mira al restablecimiento de la
uno, lo que perturba por el hecho mismo su
relación con sí mismo (cuerpo-psiquismo;
relación con el mundo; el contexto general
cuerpo real-cuerpo imaginario) pero también
en el cual el desarrollo tiene que ser tomado
con el medio físico y social, tomando en
en consideración (Richard y Rubio, 1995).
consideración
Es menester de restablecer la comunicación
individuo, de donde la asociación a la
del sujeto con sí mismo, luego con el medio
psiquiatría, el psicoanálisis y la terapia
ambiente (Aucouturier, Darrault y Empinet,
corporal (Ajuriaguerra, 1974; Contant y
1984; Bergès y Bounes, 1996; Lapierre y
Calza, 1994; Lapierre y Aucouturier, 1982).
Aucouturier, 1982), trayéndole de “su
Hacen, por ejemplo, parte de este dominio,
mundo” “al mundo”, lo que supone un
los trastornos psíquicos (autismo, psicosis) o
diagnóstico completo del comportamiento de
de la imagen del cuerpo, el anorexia y la
la persona bajo sus dimensiones neurológica,
bulimia, los tics. lo vivido del pseudo-
psicológica y social. Es esencial, para
imaginario y su resolución aseguran la
esperar
transición hacia el real dominado y aceptado.
una
evolución
positiva
del
la
historia
personal
del
tratamiento, de acceder a los problemas
La
relacionados al origen de sus dificultades y
tranquilizadora
de reconstruir sus funciones adaptativas
terapeuta
deficientes (comunicación y expresión),
aceptando el contacto del otro) o angustioso
disfunciones
(contacto cutáneo en el autista que niega,
de
su
vida
manifestándose en su motricidad.
psíquica
mediación
corporal
puede
(apoyándose
cuando
de
un
sobre
ser
el
desequilibrio,
desde el principio, toda forma de contacto.
En
el
holding
motor
(envolvimiento)
28
terapéutico, los padres tienen que mantener
seguramente en este dominio que asistimos a
físicamente su hijo o hija, estrecharlo, para
la
tratar de restablecer el contacto visual, la
psicomotricidad
mirada; este mismo holding permite al
aprovecha de su relación con el paciente
terapeuta
situaciones
para observarse actuando (y, quién sabe,
relacionales al sujeto poniendo en juego sus
conocerse él mismo); lo que es nuevo, en
cuerpos
asir,
esta aproximación de la psicomotricidad, es
balancear, vibrar, palpar, mover, hacer
la importancia de la interacción reciproca
rodear una pelota sobre la espaldas, etc.) a
entre el terapeuta y el paciente, durante la
fin de estimular sus sistemas sensoriales
cual se enfrentan los inconcientes y donde,
táctil y propioceptivo que dan al cuerpo su
de una cierta manera, el comportamiento del
existencia, sus limites corporales en los
terapeuta sirve de modelo al paciente. La
autistas y psicóticos, en particular, punto de
relación niño o niña-terapeuta, por su
partida
dimensión afectiva, determina la dinámica y
de
proponer
(llevar,
de
empujar,
una
aceptación
tocar,
del
tacto
terapéutico del otro.
libres,
de
la
más
pues
grande
que
el
en
la
terapeuta
el éxito de la cura; se subraya así la
Las sesiones terapéuticas incluyen
juegos
desviación
expresión
y
importancia de la aproximación de non-
de
directividad y creativa de Rogers (1968,
comunicación, la relajación, interacciones
1971). Restablecer la confianza en si por el
con los demás, el terapeuta o el reeducador,
éxito en las actividades propuestas queda el
y se apoyan sobre la permisividad, la
objetivo a alcanzar por toda terapia y
escucha, la observación, el dialogo con el
reeducación.
niño o niña, la mirada, el establecimiento de
Diferentes
aproximaciones
una relación pasando por el contacto directo
terapéuticas
o el intermediario de balones o de materiales
psicoterapeuta:
distintos. La calidad de la relación sujeto-
psicoterapéutica, la eutonia, la kinesiterapia
terapeuta determina en una gran parte la
relacional, la músicaterapia, la rítmica, la
dinámica y los resultados de la terapia, a la
terapia por la danza, la expresión corporal
cual pueden asociarse los padres en una
(Richard y Rubio, 1995). La relajación a
aproximación sistémica. Tan importante
mediación corporal, largamente utilizada
como el saber hacer del terapeuta cuenta su
(Hissard, 1988) y acompañada de una toma
saber estar, su dominio de sí mismo. Es
de conciencia de la respiración (Bergès y
se
ofrecen
la
entonces
al
relajación
29
Bounes, 1995), no apunta más el control
(tartamudeo,
tics,
neuromuscular del tono sino una manera de
(disgrafías,
dislexias),
estar presente en el mundo, de interactuar
(instabilidad,
con los demás, permitiendo de vivir lo
nocturnos,
sensual y lo afectivo; abre la vía del
(tensiones musculares, paratonías, calambres
inconciente y de la imagen del cuerpo
por la escritura). La aparición de trastornos
descubriendo,
tensiones
del tono es en efecto un síntoma que revela
impregnadas en el cuerpo para tratar, luego,
primero la historia de la persona y su
de entender las razones. Resultará de eso una
dificultad de estar luego en conflictos,
intervención
en
oposiciones, estrés, agresividad comprimida,
psicomotricidad bajo la supervisión de un
impulsiones insatisfechas, inseguridad; estos
psiquiátrico. Por la evocación de imágenes o
trastornos indican igualmente la dificultad de
de situaciones asociadas al placer del cuerpo,
acceso
la denominación de partes del cuerpo al
socialmente reprimidos.
primero
del
las
terapeuta
al
enuresis),
psicoafectivos
oposiciones,
impulsividad),
placer,
siendo
escolares
terrores
neuromotores
los
deseos
origen de las tensiones, el terapeuta va a
El terapeuta no está neutral en su
buscar en el paciente, recuerdos ligados a
relación con el paciente. Llega también con
conflictos o a situaciones: por el cuerpo, va a
sus emociones que interfieran con su
acceder a lo mental que, entonces, se revela
comportamiento y tiene que analizar sus
(Reich, 1982). Pero el psicoterapeuta no
propias reacciones para establecer la relación
interpretará,
su
la más positiva posible con el sujeto. Es una
permisividad, el sujeto revelarse a él mismo
forma de contra-transferencia emocional,
por la relajación o otras terapias corporales y
actualización presente de eventos anteriores,
el lenguaje, invitándole si llega el caso, a
inducido por el traslado sujeto-terapeuta
“expresar la expresión”, a verbalizar lo
(Calza y Contant, 1999). Evacuando sus
vivido;
dejar
tensiones musculares bajo la égida del
simplemente expresarse el inconsciente sin
terapeuta, el sujeto liberaría el bloque de su
interpretarlo
libido y encontraría de nuevo el acceso a él
se
dejará
puede,
por
solamente,
en
falta
por
cambio,
de
formación
apropiada?
mismo.
Larga está la lista de los trastornos
sobre los cuales las relajaciones serán
aplicadas:
los
trastornos
emocionales
30
CONCLUSION
Si la unidad psicosomática de la persona
constituye el elemento unificador de la
psicomotricidad, la fragmentación de esta
última es a atribuir a la diversidad de las
dificultades psicomotrices de formación
personal y de integración social así como
sobre el de las técnicas utilizadas. ¿Se trata,
a decir verdad, de fragmentación de la
psicomotricidad? No pues, al fondo, nunca
existió “una psicomotricidad”. El mismo
término, que caracteriza globalmente la
interrelación entre las funciones mentales y
comportamentales,
se
aplica
tanto
al
desarrollo cognitivo-motor del niño o de la
niña como a los trastornos de aprendizaje o a
las interacciones con los demás. La unidad
psicomotriz se quedará como una bella
utopía.
31
CUADRO 4
Orientaciones de la psicomotricidad
Nuestros comportamientos nos ponen en relación con los demás y el entorno, situándonos en el
tiempo y en el espacio.
Objetivos
Sostén de los
conocimientos
Componentes
ASPECTOS FUNCIONALES
Saber hacer:
ASPECTOS RELACIONALES
Saber estar:
Utilizar su cuerpo
- percepción de sí;
- estar bien con sí mismo y saber aceptarse
El cerebro
El espíritu
El funcionamiento fisiológico:
• la neurofisiología,
• las neurociencias,
• la psicología cognitiva,
• genética y synaptogénesis,
• los neurotransmisores.
El funcionamiento psíquico:
• la psiquiatría,
• el psicoanálisis,
• la etología.
Yo existo: soy conciente
El esquema corporal
•
•
•
•
•
conciencia del cuerpo y destreza;
torpeza y incoordinación;
motricidad global;
motricidad fina;
lateralidad.
Organización espacial
•
•
•
orientación espacial
estructuración espacial
orientación derecha-izquierda
Analizo mi existencia
La imagen del cuerpo y la
relación al cuerpo
•
•
•
•
•
•
relación y comunicación con el
prójimo;
contactos por establecer;
agresividad;
atención;
inhibición;
hiperactividad.
Organización temporal
•
•
•
Origen de los
trastornos
Aproximaciones
didácticas.
Relaciones sujetointerventor
sucesión
duración
ritmo
Organogénesis:
Psychogénesis:
Nacemos "con" los trastornos
(determinismo orgánico).
Describir los síntomas.
El sujeto = "objeto" de conocimiento:
comprender su funcionamiento neuromotor
para modificarlo
Los trastornos se desarrollan, se adquieren
en nuestras interacciones deficientes con el
medio(determinismo psíquico).
Interpretar los síntomas.
El sujeto = "sujeto": comprender su historia
teniendo acceso a su inconsciente.
Prácticas de ejercicios directivos;
Tratamientos químicos.
Reeducar lo perceptivo-motor para
"regularizar" el comportamiento.
Acento sobre lo vivido-sentido kinestésico.
Acción motriz construida en el tiempo y en
el espacio para favorecer la adquisición de
las estructuras cognitivas previas a los
aprendizajes escolares .
Non-directividad; dejar hacer; cuerpo
fantasma.
Eliminar o cambiar las costumbres del
comportamiento perturbado.
Acento puesto sobre el aspecto afectivo de
la implicación en la relación sujetoterapeuta.
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