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clases invertidas y el aprendizaje blended cómo utilizar el poder de
Amy Coupal
Directora Ejecutiva
Curriculum Services Canada
Traducción y maquetación realizadas por
CenTrad
Centro de servicios de traducción de UPC
CLASES INVERTIDAS Y
EL APRENDIZAJE
BLENDED
CÓMO UTILIZAR EL
PODER DE LA
TECNOLOGÍA
LOS ESTUDIANTES, LAS
COMPUTADORES Y EL
APRENDIZAJE
Los países que más
invierten en las TIC
ven resultados menos
favorables en sus
estudiantes.
- OCDE, 2015
LOS ESTUDIANTES, LAS
COMPUTADORAS Y EL
APRENDIZAJE:
¿CÓMO SE
RELACIONAN?
http://www.compareyourcountry.org/
LOS ESTUDIANTES, LAS
COMPUTADORAS Y EL
APRENDIZAJE:
¿CÓMO SE
RELACIONAN?
Fuente:
OECD 2015 – Andreas Schleicher
(2015)
«El impacto de la tecnología en la
educación aún no es óptimo»
(OCDE, 2015)
•Sobreestimación de las habilidades digitales
entre profesores y estudiantes
•Políticas y estrategias
de implementación nuevas
•Resistencia de profesores
y estudiantes
•Falta de un diseño
pedagógico e instructivo
EL POTENCIAL DE LA
TECNOLOGÍA IMPULSADO
La estrategia de atracción y empuje de la tecnología (Video:
POR LA PEDAGOGÍA
Michael Fullan):
¿Cómo la tecnología
puede ayudar a abrir
el mundo para el
aprendizaje
verdaderamente
comprometido de los
estudiantes
y la resolución de
problemas en
conjunto?
EN SUS ROLES
En un momento...
1.Encuentre a una persona en la sala
que no esté sentada en su mesa.
2.Dialoguen:
•Preséntese
•Comparta algo de lo que se sienta
orgulloso/a; p. ej. la manera en la
que está usando la tecnología para
transformar el aprendizaje de los
estudiantes.
•¿Cuál es su mayor reto al utilizar la
tecnología para transformar el
aprendizaje de los estudiantes?
3.Haga lo mismo con otra persona que
no esté sentada en su mesa.
CÓMO
DESARROLLAR
PRECISIÓN EN LA
PEDAGOGÍA E
INSTRUCCIÓN
•Establecer un lenguaje y una base
de conocimientos comunes.
•Identificar prácticas pedagógicas
comprobadas.
•Desarrollar las capacidades.
•Establecer nexos causales claros
para el impacto
•Desarrollar marcos explícitos como
modelos para guiar el proceso de
aprendizaje y propiciar su mejora en
todos los estudiantes.
LAS
COMPETENCIAS
DEL
APRENDIZAJE
PROFUNDO:
LAS 6 C
EL COMPROMISO DEL
ESTUDIANTE CON EL
APRENDIZAJE
Más compromisos con el aprendizaje
DIGITAL Y
digital
LAS C
Basado en el modelo SAMR
iFolio/Animación/Narración digital
Redefinición
4
Modificación
3
Aumento
2
Presentación/Aprendizaje en
línea
Sustitución
1
Herramientas gráficas y de
dibujo
Debates en línea/Exposiciones
0
Crear
Comunicar
Colaborar
Organizar
Ser responsable
Creatividad crítico
Pensamiento
¿QUÉ ES EL
APRENDIZAJE
PROFUNDO?
Tener un
ojo emprendedor
para las
Evaluar
la información
y los argumentos
de forma
oportunidades
y sociales,
crítica,
reconocereconómicas
los patrones
y las conexiones,
Las seis competencias del
realizar
las
preguntas
adecuadas
construir conocimiento significativo para
y aplicarlo en el
aprendizaje profundo definen
generar
ideas innovadoras, y tener el
mundo
real.
lo que significa aprender
liderazgo necesario para aplicar esas ideas y
reflexivamente. Las
convertirlas
en
acciones.
Carácter
experiencias del aprendizaje
Lograr aprender de manera profunda, provisto de los son atractivas, relevantes,
auténticas y conforman
Comunicación
rasgos
esenciales del carácter, como la determinación,
las 6 C.
Comunicarperseverancia,
de manera efectiva
usando
variedad
tenacidad,
resiliencia
y launa
capacidad
dede
estilos,
modos
y heramientas
(incluyendo
las digitales),
hacer
que
el aprendizaje
sea una
parte integral
de la
que se adapten a una gama de audiencias.
vida.
Ciudadanía
Colaboración
Pensar como
ciudadanos
globales, reflexionar
Trabajar
de manera
interdependiente
y sinérgicasobre
en
temas
globales
basándonos
en
la
comprensión
equipos con sólidas habilidades interpersonales y de
profunda
los diversos
valoresun
y perspectivas,
conde
un
trabajo
en de
equipo,
lo que incluye
manejo efectivo
interés
genuino
una habilidad
para
resolver
las
dinámicas
en yequipo
y los retos
que
implica la toma
problemas
complejos
y
ambiciosos
del
mundo
real
de decisiones en grupo, y aprender de los
demás
y que
tengan uncon
impacto
en los seres humanos y el medio
contribuir
su aprendizaje.
ambiente.
© 2015 Copyright – New Pedagogies for Deep Learning
El método Jigsaw
Dése la vuelta y
comente:
•¿Qué significa para los
profesores ser agentes del
cambio?
•¿Cómo le parece esto
desde su rol?
LA NUEVA
PEDAGOGÍA:
UN NUEVO ROL
PARA LOS
PROFESORES
Actividades informativas
Hashtag para el congreso:
#CongresoEducadoresUPC
CÓMO PROFUNDIZAR
EL IMPACTO DE LA
INNOVACIÓN DIGITAL
•«Los profesores necesitan
ser agentes activos, no solo
en la implementación de
innovaciones, sino también
en su diseño».
•«Hacer que los costos y
beneficios de la innovación
educativa sean tan simétricos
como sea posible».
LAS NUEVAS Y
EMOCIONANTES
EXPERIENCIAS DEL
APRENDIZAJE INNOVADOR
DE TODO ESTUDIANTE
DEBEN SER:
•Irresistiblemente atractivas, tanto para
los estudiantes como para los
profesores
•Eficientes y listas para ser utilizadas
•Tecnológicamente ubicuas las 24
horas del día, los 7 días de la semana
•Inmersas en la resolución de
problemas de la vida real
MODELO DE
APRENDIZAJE
DEL ESTUDIANTE
DEFINICIÓN
DE CLASE
INVERTIDA
Una clase invertida
«invierte» estas
actividades de manera
que los alumnos puedan
aprender desde casa;
por lo general, a través
de videos y materiales
escritos de apoyo en
línea, para luego
participar en actividades
de debate y aplicación.
CLASE INVERTIDA:
EJEMPLO DE UNA CLASE
DE CIENCIAS
¿POR QUÉ ESTA
PROFESORA DE
MATEMÁTICAS
INVIRTIÓ
SU CLASE?
CÓMO DIFERENCIAR EL
TIPO DE INSTRUCCIÓN
EN LAS CLASES
INVERTIDAS
BRINDAR LA OPORTUNIDAD
PARA UNA PRIMERA
APROXIMACIÓN ANTES DE
CLASE
•Lecturas académicas
sencillas
•Screencasts
•Videos
educativos
•Podcasts
BRINDAR INCENTIVOS A
LOS ESTUDIANTES PARA
QUE SE PREPAREN PARA
LA CLASE
•Pruebas en línea
•Hojas de ejercicios
•Redacción de textos
pequeños
ESTABLECER UN MECANISMO
PARA EVALUAR LA COMPRENSIÓN
DEL ESTUDIANTE
•Pruebas en línea
•Hojas de ejercicios para
antes de la clase
•Encargos de
redacción
ESTABLECER UN
MECANISMO
PARA EVALUAR LA
COMPRENSIÓN DEL
ESTUDIANTE
•Experimentos que ilustren
los principios del aprendizaje
•Diálogos entre estudiantes sobre
preguntas conceptuales clickers
•Debates
•Análisis de información
•Actividades de síntesis
¡Utilizar el tiempo de clase
para profundizar la
comprensión!
HERRAMIENTA DE
EVALUACIÓN EN UNA
CLASE INVERTIDA
¿CÓMO PASAMOS DEL
APRENDIZAJE
TRADICIONAL
AL PROFUNDO?
ALIANZAS DE
APRENDIZAJE
PRÁCTICAS
PEDAGÓGICAS
Se utilizan las prácticas
pedagógicas para diseñar,
monitorear y evaluar el
aprendizaje.
VENTAJA DE LA
TECNOLOGÍA DIGITAL
La ventaja de la tecnología
digital es que acelera el acceso
al conocimiento, más allá del
aula de clases, y también
promueve el aprendizaje
profundo en el estudiante.
Se crean alianzas de
aprendizaje entre estudiantes,
profesores, familias y el
entorno global.
APRENDIZAJE
PROFUNDO
ENTORNOS DE
APRENDIZAJE
Los entornos de aprendizaje
fomentan la interacción durante
las 24 horas de los 7 días de la
semana en entornos de
confianza donde los estudiantes
son responsables de su propio
aprendizaje.
© 2015 Copyright – New Pedagogies for Deep Learning
CÓMO DESARROLLAR
PRECISIÓN
EN LA PEDAGOGÍA
«Las escuelas y distritos
escolares que implementan
mejoras en el aprendizaje de
todos los estudiantes
desarrollan modelos o
esquemas explícitos para
guíar el
proceso de aprendizaje».
Fuente: Michael Fullan & Joanne Quinn
(Coherence, 2016)
Sustitución: La tecnología
actúa como un sustituto de
herramienta directo, sin
cambios funcionales.
Aumento: La tecnología
actúa como un sustituto de
herramienta directo, con
mejoras funcionales.
Modificación: La tecnología
permite el rediseño
significativo de tareas
importantes.
Redefinición: La tecnología
permite la creación de nuevas
tareas, anteriormente
inconcebibles.
ETAPAS DE LA
INTEGRACIÓN DE
LA TECNOLOGÍA
¿CUÁL ES EL MODELO
SAMR DE LA INTEGRACIÓN
DE LA TECNOLOGÍA?
Modificación
La tecnología permite el rediseño
significativo de tareas importantes.
Sustitución
La tecnología actúa como un sustituto de
herramienta directo, sin cambios funcionales.
Mejora
Aumento
La tecnología actúa como un sustituto de
herramienta directo, con mejoras funcionales.
Transformación
EL MODELO
SAMR
Redefinición
La tecnología permite la creación de
nuevas tareas, antes inconcebibles.
EL MODELO
SAMR
Lo mismo de antes – Lo
mismo de antes
con computadora
Mejora
Sustitución
La tecnología actúa como
un sustituto de herramienta
directo, sin cambios
funcionales.
Aumento
No hay
computadora =
No hay clase
El mundo del
estudiante/profesor se
expande,
más allá del aula de
clases
Modificación
Redefinición
La tecnología facilita
y mejora todo.
La tecnología actúa como
un sustituto de
herramienta directo, con
mejoras funcionales.
Profesor
Preguntas
La tecnología permite el
rediseño significativo de
tareas importantes.
Estudiante
Preguntas
La tecnología permite la
creación de nuevas
tareas, anteriormente
inconcebibles.
Mejora
EL MODELO
SAMR Y LA
TAXONOMÍA
DE BLOOM
SAMR
Redefinición
La tecnología permite la creación de
nuevas tareas, antes inconcebibles.
Modificación
La tecnología permite el rediseño
significativo de tareas importantes.
Aumento
La tecnología actúa como un sustituto de
herramienta directo, con mejoras
funcionales.
Sustitución
La tecnología actúa como un sustituto de
herramienta directo, sin cambios
funcionales
TAXONOMÍA DE
BLOOM
Crear
Evaluar
Analizar
Aplicar
Entender
Recordar
EJEMPLOS DEL
SAMR EN LA
PRÁCTICA
EJEMPLOS DEL
SAMR EN LA
PRÁCTICA
EJEMPLOS DEL
SAMR EN LA
PRÁCTICA
EJEMPLOS DEL
SAMR EN LA
PRÁCTICA
ESTUDIO DE CASO:
ESCUELA SECUNDARIA
PÚBLICA PARK MANOR
(ELMIRA, ONTARIO,
CANADA)
ESTUDIO DE CASO:
ESCUELA SECUNDARIA PÚBLICA PARK
MANOR (ELMIRA, ONTARIO, CANADA)
1. Escoja un compañero.
1. Comiencen a leer el estudio de caso y deténganse a la mitad
para reconectar las ideas y conversar:
• ¿Cómo es que esta escuela refleja el modelo SAMR?
• ¿El concepto de pedagogía es el impulsor de la
tecnología?
2. Deténganse nuevamente al final para:
• Resumir el estudio de caso
• Identificar los puntos clave que ayuden a determinar de
qué manera la escuela se enfoca en la integración de la
tecnología.
INICIATIVAS DE
INVESTIGACIÓN
SOBRE LA
INNOVACIÓN
EN EL SIGLO XXI
•Más de 1450 escuelas de todo
Ontario, Canadá
•El proceso de información y
evidencias de impacto
•El rol de la tecnología en la
enseñanza y el aprendizaje
•Escala de sistemas para alcanzar
la sostenibilidad
INICIATIVAS DE
INVESTIGACIÓN
SOBRE LA
INNOVACIÓN
EN EL SIGLO XXI
Los logros del estudiante
aumentan según:
•El compromiso del estudiante
en clase
•La autoría del estudiante sobre
sus trabajos
•La calidad del trabajo
•El desarrollo más activo y
creativo de conocimientos por
parte de los estudiantes, sea de
manera individual o grupal.
•Aprendizaje visible y logros:
Las 6 C
CÓMO DESARROLLAR EL
PENSAMIENTO CRÍTICO
UTILIZANDO EL
MODELO SAMR
UNA FORMACIÓN
EFECTIVA
DEBERÍA...
•Brindar oportunidades de desarrollo
profesional
(¡No a todos les funciona lo mismo!)
•Enfocarse en los resultados del
aprendizaje (y no en la herramienta)
•Promover el aprendizaje,
planeamiento y evaluación
colaborativa (modelador)
•Celebrar el éxito (promover las
buenas prácticas)
•Promover la participación de
estudiantes
(embajadores digitales de la clase)
Actividad:
•Júntense en grupos de 4 o 5.
•Escojan dos áreas de estudio (p. ej.,
matemática, ciencias, ciencias sociales,
lenguaje...)
•Creen o modifiquen una actividad de
clase para lograr un uso más
significativo de la tecnología
(modificación o rediseño).
APLIQUEMOS
EL SAMR
Características del liderazgo
tradicional
Características del liderazgo
innovador
Adquisición del conocimiento
Transimisión del conocomiento
Contenido
Proceso
Teoría
Teoría llevada a la práctica
A todos les funciona lo mismo
Personalizado
Escuela
Múltiples participantes del
sistema educativo
Clases
Comunidad global
Aprendizaje para la escuela
Aprendizaje para la vida
Sumativo
Formativo
Conformidad
Diversidad
EL LIDERAZGO
INNOVATIVO ES
IMPORTANTE
LA MATRIZ DE LA
INTEGRACION DE LA
TECNOLOGÍA
ACTIVA
COLABORATIVA
CONSTRUCTIVA
AUTÉNTICA
ORIENTADA AL LOGRO
LA MATRIZ DE LA
INTEGRACIÓN DE LA
TECNOLOGÍA
Entrada
Adopción
Adaptación
Infusión
Transformación
El profesor como dueño del
aprendizaje
El estudiante como dueño del
aprendizaje
LA MATRIZ DE LA
INTEGRACIÓN DE LA
TECNOLOGÍA
Entrada
Adopción
Adaptación
Infusión
Transformación
Comprensión de
procedimientos
Comprensión de conceptos
LA MATRIZ DE LA
INTEGRACIÓN DE LA
TECNOLOGÍA
Entrada
Adopción
Adaptación
Infusión
Transformación
Uso convencional de
herramientas tecnológicas
Uso complejo de herramientas
tecnológicas
«Dadas las
incertidumbres que
acompañan al cambio,
todos los que participan
en la educación siempre
valorarán el statu quo».
- Andreas Schleicher, OCDE 2015
¿CÓMO
EMPEZAR?
SE COMIENZA
POR EL
PORQUÉ
EL CÍRCULO DE ORO
APLICADO EN EL
CONTEXTO
ESCOLAR
Qué =
Currícula
Cómo =
Pedagogía¿«Qué habilidades
«¿Qué oportunidades
podemos darles a nuestros
necesitan nuestros
Por
qué
=
estudiantes para crear y
estudiantes para ser
compartir conocimientos?»
La visión del exitosos en el
futuro?»
colegio
¿«Cómo nuestros
«¿Qué sabemos sobre
¿«Qué otro tipo de
estudiantes pueden «¿Qué queremos
el
aprendizaje?»
conexiones
podemos
marcar una diferencia lograr en nuestra
realizar más allá del aula
«¿Cómo
es que
en el mundo?»
escuela?»
nuestros estudiantesde clase?»
El círculo de oro, de Simon
Sinek, aplicado en un
contexto escolar
aprenden mejor?»
«¿Qué motiva a
nuestros
estudiantes?»
«¿Cuál es la mejor
manera de conectar el
nuevo aprendizaje con lo
que los estudiantes ya
saben?»
EL CRECIENTE IMPACTO Y LAS
DIMENSIONES DEL LIDERAZGO
CENTRADO EN EL ALUMNO
1.Establecimiento de objetivos y expectativas
2.Uso estratégico de recursos
3.Planeamiento, coordinación y evaluación de la
enseñanza y el currículo
4.Promoción y participación en el
aprendizaje y desarrollo
docente
5.Aseguramiento de un ambiente
seguro y ordenado
CAMBIAR LAS PRÁCTICAS
MEDIANTE EL DESARROLLO
DE CAPACIDADES
•El modelo como aprendiz de
liderazgo.
(Aprenda junto a sus colegas)
•Forme una cultura que fomente
las expectativas de aprendizaje
de todos.
•Desarrolle capacidades de
manera vertical y horizontal en
el sistema de educación
de su escuela con énfasis
especial en el aprendizaje
del estudiante.
PARA EVALUAR
LA CAPACIDAD
Profesores:
1. ¿Los profesores poseen el conocimiento
y las habilidades necesarias en cuanto a
prácticas pedagógicas?
2. ¿Los profesores tienen el conocimiento y
las habilidades necesarias para
desarrollar nuevas asociaciones de
aprendizaje?
3. ¿Los profesores tienen el conocimiento y
las habilidades necesarias para crear
entornos de aprendizaje que vayan más
allá de las aulas tradicionales?
4. ¿Los profesores tienen el conocimiento y
las habilidades necesarias para utilizar
recursos digitales que aceleren el
aprendizaje?
PARA EVALUAR
LA CAPACIDAD
Escuelas:
1. ¿Los líderes de las escuelas tienen
habilidades y conocimientos necesarios
para crear una cultura de aprendizaje
para profesores y estudiantes?
2. ¿Las escuelas cuentan con estructuras
y procesos de aprendizaje
colaborativos?
3. ¿Las escuelas tienen acceso a
modelos de prácticas y oportunidades
efectivas que puedan compartir de
manera lateral y vertical?
EN SUS ROLES
En un momento...
1. Encuentre a una de las personas con
las que conversó anteriormente en el
taller para compartir los desafíos más
grandes que supone la integración de
la tecnología.
2. Dialoguen sobre al menos una cosa
que vayan a poner en práctica.
3. Comparta sugerencias para respaldar
el desafío principal que su compañero
identificó previamente.
Repita el mismo procedimiento con la
segunda persona con la que habló
anteriormente en el taller.
CICLOS DE
INNOVACIÓN
SOSTENIBLES
•Brindar una cultura de confianza y
exploración
•Sintetizar el aprendizaje obtenido a
partir de la innovación
•Brindar vías de comunicación
vertical y horizontal en la
organización
•Celebrar cada paso cumplido del
camino
LA NUEVA PEDAGOGÍA:
UN NUEVO ROL
PARA LOS
PROFESORES
•
•
•
•
Profesores y estudiantes
como socios
pedagógicos
Facilitadores
Activadores
Agentes del cambio
LA INNOVACIÓN
COMO
OPORTUNIDAD
•Los estudiantes podrán trabajar de
la manera que crean más natural
para ellos...Aprendizaje centrado en
el estudiante.
•Los profesores pueden aprender
con líderes, con tiempo suficiente
para prestar atención a cada
estudiante.
•El aprendizaje vincula lo que se
aprende dentro y fuera de la
escuela.
ES MOMENTO DE
INVERTIR SUS
CLASES Y
ESCUELAS
•Los dispositivos tecnológicos deben
estar en la escuela y las escuelas
deben estar en los dispositivos
tecnológicos, las 24 horas del día,
los 7 días de la semana. (Michael
Fullan)
•Los profesores que utilicen la
tecnología son los que marcarán la
diferencia.
•Empezar a considerar a los
estudiantes y profesores como
socios pegagógicos.
Curriculum Services
Canada… ¡Todo sobre el
liderazgo de profesores!
Diseño curricular
Aprendizaje profesional (formación)
Desarrollo de recursos
¡GRACIAS!
Amy Coupal, Directora Ejecutiva
Curriculum Services Canada (CSC)
E-mail: [email protected]
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