...

¡Motivemos a la comunidad a respetar nuestros derechos!

by user

on
Category: Documents
1

views

Report

Comments

Transcript

¡Motivemos a la comunidad a respetar nuestros derechos!
UNIDA
D
DIDÁCT
ICA
TERCER GRADO
3
¡Motivemos a la
comunidad a respetar
nuestros derechos!
I.DESCRIPCIÓN (Situación significativa)
Los niños son sujetos de derechos. En todos los escenarios en los que se desenvuelven,
estos derechos deben ser respetados. De ahí la importancia de que los estudiantes
los conozcan y sean capaces de reclamar cuando sus derechos son vulnerados en las
diferentes situaciones de la vida cotidiana.
El lenguaje oral y escrito será una herramienta que permitirá a los estudiantes conocer,
difundir y promover acciones en favor del respeto a sus derechos, en los contextos del
aula, la escuela y comunidad.
En esta unidad seguiremos
ofreciendo oportunidades
para que los estudiantes se
vinculen con diversos textos y
comprendan que las acciones
de lectores y escritores que
desarrollan en el aula, son parte
de su vida diaria.
II. PRODUCTOS
Exposición sobre los derechos
Acróstico
Noticia
Afiches
1
III. APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS
CAPACIDADES
INDICADORES
Comprende
críticamente
diversos tipos
de textos
orales en
variadas
situaciones
comunicativas,
poniendo
en juego
procesos
de escucha
activa,
interpretación
y reflexión.
Escucha activamente
diversos tipos de
textos orales en
distintas situaciones de
interacción.
Presta atención activa dando señales
verbales y no verbales sobre el texto
escuchado.
Recupera y reorganiza
información en diversos
tipos de textos orales.
Expresa con sus propias palabras lo
que entendió del texto dando cuenta
de alguna información relevante.
Reflexiona críticamente
sobre la forma,
contenido y contexto de
los textos orales.
Opina acerca de las ideas y hechos
del texto escuchado.
Adecúa eficazmente
sus textos orales a la
situación comunicativa y
a su propósito.
Ajusta recursos concretos o visuales
para apoyar su texto oral según su
propósito.
Expresa ideas,
emociones y
experiencias con
claridad empleando
las convenciones del
lenguaje oral en cada
contexto.
Ordena sus ideas en torno a un tema
a partir de sus saberes previos y de
alguna fuente de información.
Interactúa manteniendo
el hilo temático y
adaptándose a las
necesidades de la
interacción.
Interviene para formular y responder
preguntas o complementar con
pertinencia.
Se expresa
oralmente en
forma eficaz
en diferentes
situaciones
comunicativas
en función de
propósitos
diversos,
pudiendo
hacer uso
de variados
recursos
expresivos.
Identifica el propósito del texto y el rol
del hablante.
Adapta, según normas culturales, su
texto oral al oyente, de acuerdo con
su propósito y tema
Utiliza vocabulario de uso frecuente.
Relaciona ideas o informaciones
utilizando conectores y referentes de
uso frecuente
Sigue la secuencia y aporta al tema a
través de comentarios relevantes.
2
COMPETENCIAS
Comprende
críticamente
diversos tipos
de textos
escritos en
variadas
situaciones
comunicativas
según su
propósito
de lectura,
mediante
procesos de
interpretación
y reflexión.
CAPACIDADES
INDICADORES
Toma
decisiones
estratégicas
según su
propósito de
lectura.
Selecciona con ayuda el modo de lectura
según su propósito lector.
Identifica
información
en diversos
tipos de
textos según
el propósito
Localiza información en diversos tipos de
textos, con algunos elementos complejos en
su estructura y con vocabulario variado.
Infiere el
significado
del texto.
Formula hipótesis sobre el contenido, a
partir de los indicios que le ofrece el texto
(imágenes, título).
Utiliza estrategias o técnicas de acuerdo
con las pautas ofrecidas, según el texto y su
propósito lector.
Reconoce la silueta o estructura externa de
diversos tipos de textos.
Deduce la causa de un hecho o acción de un
texto de estructura simple con o sin imágenes.
Deduce el propósito de un texto con algunos
elementos complejos en su estructura.
Reorganiza
información
en diversos
tipos de
textos
Parafrasea el contenido de un texto con
algunos elementos complejos en su estructura
y vocabulario variado.
3
COMPETENCIAS
CAPACIDADES
INDICADORES
Selecciona, de manera autónoma
desde sus saberes previos, el
destinatario, tema y propósito de los
textos que producirá.
Planifica la
producción de
diversos tipos de
texto.
Produce
reflexivamente
diversos tipos de
textos escritos
en variadas
situaciones
comunicativas,
con coherencia
y cohesión,
utilizando
vocabulario
pertinente y las
convenciones del
lenguaje escrito,
mediante proceso
de planificación,
textualización y
revisión.
Propone con ayuda un plan
de escritura para organizar sus
ideas de acuerdo con su propósito
comunicativo.
Textualiza
experiencias,
ideas,
sentimientos,
empleando las
convenciones del
lenguaje escrito.
Escribe textos con temáticas y
estructura textual simple a partir de
sus conocimientos previos y en base a
alguna fuente de información
Reflexiona el
proceso de
producción de su
texto para mejorar
su práctica como
escritor
Revisa el contenido de su texto en
relación a lo planificado.
Usa recursos ortográficos básicos
de puntuación y acentuación para
dar claridad y sentido al texto que
produce.
Revisa la adecuación de su texto al
propósito
Revisa si en su texto ha empleado
los recursos ortográficos básicos
de puntuación y acentuación para
dar claridad y sentido al texto que
produce.
4
IV. SECUENCIA DE LAS SESIONES (Síntesis que presenta la secuencia
articulada de las sesiones)
Sesión 1: Conversamos sobre nuestros
derechos
Sesión 2: Planificamos nuestras
actividades y las escribimos
Expresan sus saberes previos sobre los
derechos de los niños.
Planifican las actividades que realizarán
en el desarrollo de la unidad para difundir
sus derechos.
Sesión 3: Nos organizamos para buscar
información sobre nuestros
derechos.
Sesión 4: Leemos para buscar
información sobre nuestros
derechos
Se organizan para buscar información
ubicando las fuentes, elaboran
preguntas y las ordenan.
Realizan lecturas exploratorias e
intensivas en diversas fuentes para
identificar sus derechos.
Sesión 6: Exponemos sobre nuestros
derechos
Sesión 5: Organizamos por escrito la
información sobre nuestros
derechos.
Exponen a sus compañeros la
información que organizaron sobre
sus derechos, con apoyo de recursos o
materiales concretos.
Organizan la información obtenida, y
escriben un texto sobre sus derechos
Sesión 7: Leemos noticias sobre nuestros
derechos
Sesión 8: Escribimos noticias sobre
nuestros derechos
Leen y analizan noticias.
Identifican los elementos de una noticia.
Expresan sus ideas sobre sus derechos
al escribir una noticia
Sesión 9: Escribimos noticias sobre
nuestros derechos (continuación)
Sesión 10: Leemos un cuento sobre
nuestros derechos
Adoptan el rol de lectores y escritores al
revisar su texto y escribir la versión final
de su noticia.
Interpretan un cuento relacionado a los
derechos.
5
Sesión 11: Escribimos acrósticos con
nuestro nombre.
Sesión 12: Conversamos sobre nuestros
derechos en el aula.
Leen y escriben acrósticos sobre su
nombre.
Dialogan, expresan sus ideas y,
analizan los derechos que tienen en el
aula. Así mismo reflexionan sobre sus
responsabilidades.
Sesión 13: Leemos un afiche
Sesión 14: Escribimos afiches para difundir
nuestros derechos.
Usan el lenguaje escrito para conocer
la función social de los afiches como
textos que trasmiten un mensaje de
interés
Realizan la planificación y primera
versión de su afiche.
Sesión 15: Escribimos afiches para difundir
nuestros derechos.(continuación)
Sesión 16: Nos preparamos para
participar en un debate.
Identifican lo que es un debate, los
pasos que se siguen para participar y
ensayan cómo hacerlo.
Revisan su primera escritura del afiche y
escriben la versión final.
Sesión 17: Participamos en un debate
sobre el derecho a no ser
discriminado.
Sesión 18: Leemos la historieta “Nadie
debe maltratarnos”
Localizan información en una historieta,
identifican las características del texto
e intercambian comentarios sobre el
tema “Nadie debe maltratarnos”
Asumen roles de hablantes y oyentes,
participando y dando opiniones
Sesión 19:Preparamos una marcha por
nuestros derechos.
Sesión 20: Conversamos, leemos y
escribimos para evaluar lo
aprendido.
Intercambian opiniones, determinan sus
tareas y se organizan para poder realizar
una marcha para promover sus derechos.
Dialogan y reflexionan sobre si sus
actividades motivaron a la comunidad.
Leen un poema, elaboran predicciones
y deducen el propósito del texto.
Escriben sus compromisos.
6
V. EVALUACIÓN
Situación de
evaluación/
Instrumento
Situación:
Conversamos,
leemos y
escribimos
para evaluar lo
aprendido.
Lista de cotejo
Competencia
Capacidad
Comprende
críticamente
diversos tipos de
textos orales en
variadas situaciones
comunicativas,
poniendo en juego
procesos de escucha
activa, interpretación
y reflexión.
Recupera y reorganiza
información en
diversos tipos de
textos.
Expresa con sus propias
palabras lo que entendió
del texto dando cuenta
de alguna información
relevante.
Se expresa
oralmente en
forma eficaz en
diferentes situaciones
comunicativas en
función de propósitos
diversos, pudiendo
hacer uso de
variados recursos
expresivos.
Expresa ideas,
emociones y
experiencias con
claridad empleando
las convenciones del
lenguaje oral en cada
contexto.
Ordena sus ideas en torno
al tema de los derechos
a partir de sus saberes
previos y de alguna fuente
de información.
Comprende
críticamente
diversos tipos de
textos escritos en
variadas situaciones
comunicativas según
su propósito de
lectura, mediante
procesos de
interpretación y
reflexión
Identifica información
en diversos tipos
de textos según el
propósito
Localiza información en
un poema con algunos
elementos complejos en su
estructura y con vocabulario
variado.
Infiere el significado
del texto
Deduce el propósito del
poema con algunos
elementos complejos en su
estructura.
Produce
reflexivamente
diversos tipos de
textos escritos en
variadas situaciones
comunicativas,
con coherencia y
cohesión, utilizando
vocabulario
pertinente y las
convenciones del
lenguaje escrito,
mediante proceso
de planificación,
textualización y
revisión.
Planifica la producción
de diversos tipos de
texto.
Selecciona, de manera
autónoma desde sus
saberes previos, el
destinatario, tema y
propósito de los textos que
producirá.
Textualiza
experiencias,
ideas, sentimientos,
empleando las
convenciones del
lenguaje escrito.
Escribe textos con temáticas
y estructura textual simple a
partir de sus conocimientos
previos y en base a alguna
fuente de información.
Reflexiona el proceso
de producción de su
texto para mejorar su
práctica como escritor
Revisa la adecuación de su
texto al propósito
7
Indicador
VI. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD
Papelotes, plumones, cinta adhesiva, hojas bond, colores, goma, tijeras,
periódicos, plumones.
Ministerio de Educación. Comunicación 3, 3er grado de Primaria.
Ministerio de Educación. Personal Social 3, 3er grado de Primaria. Libro sobre derechos de la biblioteca entregada por el Minedu.
Referencias bibliográficas:
Ministerio de Educación (2013). Comprensión y producción de textos escritos, IV y V ciclo.
(Rutas del aprendizaje).
Ministerio de Educación (2014). Comprensión y expresión de textos orales, IV ciclo.
(Rutas del aprendizaje).
Ministerio de Educación (2014). Ejerce plenamente su ciudadanía, IV ciclo. (Rutas del
aprendizaje).
USAID/PERÚ/ SUMA (2014). Brújula maestra. Comunicación. Documento de trabajo.
Lima
KAUFMAN, Ana María (2009) Leer y escribir el día a día en las aulas. Editorial AIQUE.
Buenos Aires.
WRAY, D y M, LEWIS (2005) Aprender a leer y escribir textos de información. Morata.
Madrid
8
Ministro de Educación
Jaime Saavedra Chanduví
Vice-Ministro de Gestión Pedagógica
Flavio Felipe Figallo Rivadeneyra
Vice-Ministro de Gestión Institucional
Juan Pablo Silva Macher
Dirección de Educación Básica Regular
Luis Adrián Bretel Bibus
Dirección (E) de Educación Primaria
José Fidel García Córdova
Asesora
Cecilia Luz Ramírez Gamarra
Unidad didáctica y sesiones de aprendizaje
COMUNICACIÓN
Tercer grado
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
Av. De la Arqueología, cuadra 2. San Borja.
Lima, Perú
Teléfono: 6155800
www.minedu.gob.pe
Primera edición
CRÉDITOS TÉCNICOS
Equipo Pedagógico:
Mariela Corrales Prieto
Sheridan Blossiers Mazzini
Elizabeth Rojas Del Aguila
Maribel Malpartida Zevallos.
Diseño gráfico
Corrección de estilo
: Hungria Alipio Saccatoma
: Hernando Burgos Cabanillas
Ministerio de Educación
Derechos Reservados
2014
Fly UP