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Document 2277316
Acta Colombiana de Psicología
ISSN: 0123-9155
[email protected]
Universidad Católica de Colombia
Colombia
ACLE TOMASINI, GUADALUPE; CASTAÑEDA MOTA, M. MARCELA
REVISTA ACTA COLOMBIANA DE PSICOLOGÍA
Acta Colombiana de Psicología, vol. 18, núm. 2, julio-diciembre, 2015, pp. 7-8
Universidad Católica de Colombia
Bogotá, Colombia
Disponible en: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=79841776001
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Página de la revista en redalyc.org
Sistema de Información Científica
Red de Revistas Científicas de América Latina, el Caribe, España y Portugal
Proyecto académico sin fines de lucro, desarrollado bajo la iniciativa de acceso abierto
Acta.colomb.psicol. 18 (2): 7-8, 2015
http://www.dx.doi.org/10.14718/ACP.2015.18.2.1
EDITORIAL
REVISTA ACTA COLOMBIANA DE PSICOLOGÍA
GUADALUPE ACLE TOMASINI* - M. MARCELA CASTAÑEDA MOTA**
El interés que en nuestros países latinoamericanos se tiene
por profundizar en el conocimiento de diversos aspectos
relacionados con el desarrollo psicológico y el aprendizaje,
se presenta en los artículos que ­­­­conforman este número en
los que se estudian diferentes aspectos en poblaciones que
van desde la etapa infantil temprana hasta la vida adulta.
Se enfatiza la relevancia de abordar los distintos temas en
un sentido amplio, es decir, que no sólo se centren en el
individuo, sino también en otros aspectos contextuales.
En el caso de los estudios referidos a la población infantil
o adolescente se evidencia la relevancia del papel que los
padres juegan en tanto fungen como agentes fundamentales
en la mediación, tanto del desarrollo psicológico, como
del aprendizaje en general y del educativo en particular.
En lo que se refiere a aspectos específicos del aprendizaje
escolar, Guevara Guerrero y Puche Navarro, al indagar sobre
el proceso de planificación cognitiva de niños preescolares
en situaciones de resolución de problemas, desde un enfoque de sistemas dinámicos complejos, encontraron que los
niños pequeños son capaces de integrar las restricciones
de la tarea y considerar la situación futura en sus acciones.
Adicionalmente, se muestra que los niños en edad preescolar
cuentan con una riqueza de habilidades de planificación, así
como de autorregulación respecto a las acciones dirigidas a
la meta y a la anticipación de situaciones futuras. Ya en la
educación primaria, cuando los niños inician el aprendizaje de
la lectura, Galicia Moyeda, Robles Ojeda y Sánchez Velasco
comprueban el impacto favorable que en dicho aprendizaje
tiene el entrenamiento en conciencia fonológica, en habilidades psicolingüísticas y en vocabulario.
Con base en la necesidad de aportar elementos para la
educación de niños autistas, Oliveira Costa y Barbosa Alves
de Souza, al comparar la eficiencia del procedimiento de
Discriminación Simple-Condicional con el de Discriminación Condicional en el aprendizaje del lenguaje receptivo
de niños con autismo, encontraron que este último fue
más eficiente que el primero para establecer el lenguaje
*
receptivo en estos niños. No obstante, también encontraron
que el primero fue más eficaz para el mantenimiento del
repertorio del lenguaje adquirido.
La importancia del desarrollo afectivo de los niños es
puesto de relieve por Reyna y Brussino, quienes al evaluar las
diferencias en niños entre tres y siete años de edad respecto
al comportamiento social relacionado con las habilidades
sociales y los problemas de conducta en función de la edad,
el género y el nivel socio-económico, encontraron que las
diferencias más marcadas se atribuyen, en primer lugar, a la
edad de los niños, y en segundo lugar, al género. En términos
generales, los niños de tres años mostraron un menor desem­
peño que el resto de los grupos, pero el desarrollo no fue
lineal en todos los procesos, ya que los niños de cinco años
presentaron un desempeño semejante o mejor en relación
con los niños de siete años en algunas variables.
Al compartir la preocupación por los problemas de
conducta en niños, Romero Godínez, Lucio Gómez Maqueo y Forns-Santacana, el investigar sobre la presencia
de problemas internalizados y externalizados de conducta
y su relación con la competencia académica de niños de
primaria de entre ocho y doce años, subrayan que hay efectos significativos en las tareas de escritura en los grupos de
niños que presentan problemas internalizados de conducta,
a diferencia de quienes presentan problemas externalizados,
cuyos efectos se presentan en actividades de lectura. En
este mismo sentido, Boone Salles demuestra que al utilizar
el dibujo no dirigido conjuntamente con la expresión de
pensamientos y sentimientos en sesiones terapéuticas con
niñas de ocho a diez años que manifiestan conducta oposicionista desafiante, se reduce la frecuencia y la intensidad
de sus respuestas emocionales y conductuales en el aula.
En población universitaria, Padilla Vargas, Fuentes González y Pacheco Chávez, al estudiar, con base en el Análisis
Experimental de la Conducta, los efectos de un entrenamiento
correctivo en la identificación y elaboración de artículos empíricos en 20 estudiantes de psicología con edades entre 20 y 22
Facultad de Estudios Superiores Zaragoza de la Universidad Nacional Autónoma de México. [email protected]
Facultad de Psicología de la Universidad Veracruzana. [email protected]
Coordinadoras de la Red Mexicana de Investigación en Psicología Educativa del Sistema Mexicano de Investigación en Psicología (SMIP)
**
8
años, asignados al azar en dos grupos: experimental o control,
demostraron que la mayoría de los participantes del grupo
experimental lograron una drástica mejora en sus puntajes de
aciertos en la evaluación y, que seis de los diez participantes
fueron capaces de escribir y fundamentar sus preguntas de
investigación en un nivel extrasituacional, lo que no ocurrió
con los del grupo control en ninguno de los dos aspectos.
En población adulta, Andrade Calderón, Salvador Cruz y
Sosa Ortiz centraron su estudio en un adulto que presentaba
afasia progresiva no fluente, caracterizada por un déficit progresivo en la expresión del lenguaje y el análisis sintáctico,
entre otros elementos. Después de aplicarle un tratamiento
y evaluarlo a los seis y doce meses de su aplicación, no solo
se observó una mejora en la prosodia del lenguaje, la fluidez y el contenido del lenguaje espontáneo, así como en la
repetición, la lectura en voz alta y la praxis fonológica, sino
también en otros aspectos cognitivos y socioemocionales.
En lo que se refiere al estudio de aspectos emocionales en
adultos, de Francisco Carvalho y Possenti Sette actualizaron
el componente de la dimensión de inestabilidad en el estado
de ánimo, que forma parte del Inventario Dimensional Clínico
de la Personalidad, el cual se aplicó a 230 personas de entre
18 y 63 años. La versión final de esa dimensión de la prueba
se compuso de 16 ítems organizados en tres factores, con un
rango de consistencia interna entre 0.78 y 0.81, y un total de
0.85, lo que denotó índices satisfactorios en estos aspectos
para la evaluación de dicha dimensión.
La participación de los padres y el papel que juegan en
la mediación del aprendizaje y el desarrollo psicológico de
recién nacidos, niños y adolescentes se pone de manifiesto
en los siguientes artículos: El estudio realizado por Cruz
Dantas, Bezerra, Da Silva, Guerra y Chaves refiere que
las madres de bebés prematuros presentan una asociación
negativa de intensidad débil entre la Ansiedad-Estado y
el Apoyo Emocional, así como una relación negativa de
intensidad débil o moderada entre la Ansiedad-Rasgo y el
Apoyo Social, en contraposición con las madres de bebés
nacidos a término; de hecho, fue encontrada una diferencia
estadísticamente significativa a través de la cual se muestra
que las progenitoras de bebés prematuros presentaron una
mediana mayor en lo que se refiere a la Ansiedad-Estado.
En lo que se refiere a los padres de niños en edad preescolar,
Solís Cámara, Medina Cuevas y Díaz Romero organizaron
al azar a 60 padres en un grupo experimental y otro control,
y les brindaron un entrenamiento cuyo objetivo era modificar las prácticas disciplinarias severas en menores de tres a
cinco años y determinar algunos predictores potenciales de
dichas prácticas. Los autores encontraron que el estrés en la
interacción y las conductas problema fueron las principales
variables predictoras de las prácticas disciplinarias. En una
segunda evaluación, los resultados indicaron la modificación
significativa de las prácticas disciplinarias y de todas las variables del estudio en el grupo control; así mismo evidenciaron
la importancia del coraje-agresión parental como variable
predictora de las prácticas disciplinarias.
Con padres de hijos con necesidades educativas especiales,
Acle Tomasini, Martínez Basurto, Lozada García y Ordaz
Villegas se propusieron validar la aceptación, la significancia
educativa y la importancia social de los resultados obtenidos en
los programas de intervención de educación especial basados
en el modelo ecológico de riesgo/resiliencia e instrumentados
a los niños. 55 padres y cinco abuelos de 30 menores con
estas necesidades respondieron al Cuestionario de Validación
Social de Programas de Educación Especial. Las autoras
refieren que los participantes percibieron un incremento en
los comportamientos resilientes de los alumnos tanto en la
escuela como en la casa, con lo cual se valida el fundamento
ecológico del modelo propuesto. No se encontraron diferencias estadísticamente significativas entre los participantes
en relación con el tipo de categoría de educación especial
atendida por los programas.
García Cortés, García Méndez y Rivera Aragón plantearon
como objetivo establecer si el Funcionamiento Familiar predecía el Potencial Resiliente de padres con hijos adolescentes
que consumían o no alcohol. Al aplicar diversas escalas a 140
padres de familia con un hijo adolescente que presentaba un
consumo de riesgo de alcohol, y 187 padres con un adolescente
que no lo consumía, encontraron que el Potencial Resiliente
de los padres era predicho por los factores de Ambiente Familiar Positivo y Mando/Problemas en la Expresión de las
Emociones correspondientes al Funcionamiento Familiar. Ante
esta misma problemática, Cerutti, de Paula Ramos y de Lima
Argimon encontraron que los adolescentes con padres poco
cariñosos tienen una mayor posibilidad de abusar del alcohol,
y con madres poco afectuosas, de ser dependientes del tabaco.
Por el contrario, el papel del padre puede convertirse en un
factor protector para el consumo de tabaco y la dependencia
a la marihuana si él ejerce un control sobre estas conductas.
Por último, expresamos nuestro más sincero agradecimiento a la Revista Acta Colombiana de Psicología, y
en particular a su editor, doctor Ernesto Ravelo, por la
oportunidad que brindó a la Red Mexicana de Investigación
en Psicología Educativa del Sistema Mexicano de Investigación en Psicología para colaborar en la organización de
este número de la revista. Como se puede leer en todos sus
artículos, existe un compromiso manifiesto de académicos
de diversos países y universidades latinoamericanas por
aportar conocimiento en el estudio del desarrollo psicológico
y educativo de poblaciones, desde la infancia temprana hasta
la vida adulta, el cual brinda directrices para disminuir la
brecha entre la investigación y la práctica en diversas áreas
de la psicología educativa.
Acta.colomb.psicol. 18 (2): 9-10, 2015
http://www.dx.doi.org/10.14718/ACP.2015.18.2.1
EDITORIAL
REVISTA ACTA COLOMBIANA DE PSICOLOGÍA
GUADALUPE ACLE TOMASINI* - M. MARCELA CASTAÑEDA MOTA**
The interest of our Latin American countries to deepen the
knowledge of various aspects of psychological development
and learning is shown in the papers comprising this issue,
where different topics are studied regarding populations
ranging from early infancy to adulthood. The importance
of addressing the various issues in a much broader sense,
that is to say, not only focusing on the individual, but also
on other contextual aspects is emphasized. In the case of
studies related to children or adolescents, the importance
of the role that parents play as key players in mediating
their children’s psychological development as well as their
learning process in general and their educational process
in particular is evident.
Concerning specific aspects of school learning, Guevara
Guerrero and Puche Navarro, when investigating about
the process of cognitive planning of preschool children in
situations of problem solving and from a complex dynamic
systems approach, found that young children are able to
integrate the constraints of the task and consider future
situations to plan their actions. Additionally, the study
shows that preschoolers have a wealth of planning and
self-regulation skills regarding actions to achieving the goal
and anticipating future situations. In relation to primary
education, when children start their learning reading, Galicia Moyeda, Robles Ojeda and Sánchez Velasco tested the
favorable impact that training in phonological awareness,
psycholinguistic skills and vocabulary has on this process.
Based on the need to provide elements for the education
of autistic children, Oliveira Costa and Barbosa Alves de
Souza, when comparing the efficiency of a Simple Conditional Discrimination procedure with one of Conditional
Discrimination on receptive language learning, found that
the latter was more efficient than the first one to establish
receptive language in these children. However, they also
found that the former was more effective for maintaining
the acquired language repertoire.
*
The importance of children’s emotional development
is highlighted by Reyna and Brussino who assessed the
differences in children between three and seven-year-old
on social behavior in terms of social skills and behavior
problems in relation to age, gender and socio-economic
level. They found that the most marked differences are
attributable, first, to age of the children, and secondly, to
gender. In general, three-year-old children showed a lower
performance than other groups, but development was not
linear in all processes, since children five years of age had
a similar or better performance than the seven-year-old on
some variables.
Sharing the concern for behavioral problems in children,
Romero Godínez, Lucio Gómez Maqueo and Forns Santacana
investigated the presence of internalized and externalized
behavioral problems and its relationship with the academic
competence of elementary school children aged eight and
twelve. The authors stress that there are significant effects
on writing assignments in groups of children with internalized behavioral problems, unlike those with externalizing
problems whose effects are present in reading activities. In
this sense, Boone Salles shows that by using non-directive
drawing together with expression of thoughts and feelings
in therapy sessions with girls aged eight to ten years who
exhibited oppositional defiant behavior, the frequency and
intensity of their emotional and behavioral responses in the
classroom were reduced.
In university population, Padilla Vargas, Fuentes
González and Pacheco Chávez, based on the Experimental Analysis of Behavior, studied the effects of corrective
training in the identification and development of empirical
articles in 20 psychology students aged between 20 and 22
years, randomly assigned to two groups: experimental and
control. The authors showed that most participants in the
experimental group achieved a dramatic improvement in
their success scores in the assessment and that six of the ten
Facultad de Estudios Superiores Zaragoza de la Universidad Nacional Autónoma de México. [email protected]
Facultad de Psicología de la Universidad Veracruzana. [email protected]
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participants were able to write and support their research
questions at an extra-situational level, which did not happen with the control group in neither of these two aspects.
In adult population, Andrade Calderón, Salvador Cruz
and Sosa Ortiz focused their study on an elderly person
who had progressive non-fluent aphasia, characterized by
a progressive deficit in expressive language and parsing,
among other problems. After applying a treatment and
conducting assessment at six and twelve months after its
implementation, not only an improvement in the prosody of
language fluency and content of the spontaneous language
was observed, as well as repetition, reading aloud and
phonological praxis, but also in other cognitive and socioemotional aspects. With regards to the study of emotional
aspects in adults, de Francisco Carvalho and Possenti Sette
updated the dimension component of mood instability which
is part of the Dimensional Clinical Personality Inventory,
and applied it to 230 people aged between 18 and 63 years.
The final version of that dimension of the test was formed
of 16 items organized into three factors, with a range of
internal consistency between 0.78 and 0.81, and a total of
0.85, which denoted good indicators in these areas to assess this dimension.
Parents’ participation and the role they play in mediating learning and psychological development of infants,
children and adolescents is evident in the following papers:
The study by Cruz Dantas, Bezerra, Da Silva, Guerra and
Chaves shows that mothers of premature babies have a
low intensity negative association between State-Anxiety
and Emotional Support, as well as a negative relationship
from low to moderate intensity between Trait- Anxiety and
Social Support, as opposed to mothers of full-term infants.
In fact, a statistically significant difference showing that
mothers of premature infants had a higher median as regards
to State-Anxiety was found.
Relating to parents of preschoolers, Solis Cámara,
Medina Cuevas and Díaz Romero randomly organized
60 parents into an experimental and a control group, and
gave them training aimed at changing severe disciplinary
rearing practices with children aged three to five years and
to identifying some potential predictors of such practices.
The authors found that stress of the parent-child interaction and behavioral problems were the main predictors of
such disciplinary practices. In a second assessment, results
indicated a significant change in disciplinary practices and
in all variables of the study in the control group. Moreover,
they showed the importance of parental anger-aggression
as predictor of disciplinary practices.
Concerning parents of children with special educational
needs, Acle Tomasini, Martinez Basurto, Lozada García
and Ordaz Villegas carried out a study to validate the acceptance, educational significance and social importance of
the outcomes attained with special education intervention
programs based on the ecological risk / resilience model and
implemented with children. 55 parents and five grandparents
of 30 children with these needs answered the Social Validity
Questionnaire for Special Education Programs. The authors
report that the participants perceived an increase in resilient
behaviors of students both at school and home, so that the
ecological basis of the proposed model was validated. No
statistically significant differences between participants in
relation to the type of special education category served by
the programs were found.
García Cortés, García Méndez and Rivera Aragón
aimed to establish whether family functioning predicted
the Resilient Potential of parents with teenage children
who drank or did not drink alcohol. By applying various
scales to 140 parents with a teenage child who had a risky
consumption of alcohol, and 187 parents with a teenager
who did not consume it, they found that the resilient
potential of parents was predicted by the factors Positive
Family Environment and Command/ Problems on the
Emotional Expression, of the Family Functioning Scale.
Faced with this same problem, Cerutti, Paula Ramos and
Lima Argimon found that adolescents with unloving fathers
are much more likely to abuse alcohol, and with uncaring
mothers, of becoming snuff dependent. By contrast, the
father’s role can become a protective factor for tobacco
consumption and marijuana dependence if he exercises
control over these behaviors.
Finally, we express our sincere gratitude to the Journal
Acta Colombiana de Psicología, and in particular to its
editor, Dr. Ernesto Ravelo for the opportunity offered to
the Red Mexicana de Investigación en Psicología Educativa del Sistema Mexicano de Investigación en Psicología
(Mexican Network of Research in Educational Psychology of the Mexican System of Research in Psychology)
to collaborate in the organization of this issue. As it can
be read in all of the articles, there is a clear commitment
of academics from different Latin American countries and
universities to contribute with their knowledge to the study
of psychological and educational development of populations, from early childhood to adulthood, which provides
guidelines to decrease the gap between research and practice
in various areas of educational psychology.
Acta.colomb.psicol. 18 (2): 11-12, 2015
http://www.dx.doi.org/10.14718/ACP.2015.18.2.1
EDITORIAL
REVISTA ACTA COLOMBIANA DE PSICOLOGÍA
GUADALUPE ACLE TOMASINI* - M. MARCELA CASTAÑEDA MOTA**
O interesse que em nossos países latino-americanos
existe em aprofundar no conhecimento de diversos aspectos relacionados com o desenvolvimento psicológico
e a aprendizagem, apresenta-se nos artigos que compõem
este número nos quais estudam-se diferentes aspectos nas
populações que vão desde a etapa infantil precoce até a
vida adulta. Enfatiza-se a relevância de abordar os distintos
temas em um sentido amplo, ou seja, que não só se foquem
no individuo, mas também em outros aspectos contextuais.
No caso dos estudos referentes à população infantil ou
adolescente evidencia-se a relevância do papel que os pais
desempenham enquanto exercem como agentes fundamentais
na mediação, tanto do desenvolvimento psicológico, como
da aprendizagem em geral e do educativo em particular.
No que se refere a aspectos específicos da aprendizagem
escolar, Guevara Guerrero e Puche Navarro, ao indagar
sobre o processo de planejamento cognitivo de crianças
pré-escolares em situações de resolução de problemas, desde
um enfoque de sistemas dinâmicos complexos, encontraram
que as crianças pequenas são capazes de integrar as restrições da tarefa e considerar a situação futura em suas ações.
Além disso, mostra-se que as crianças em idade pré-escolar
contam com uma riqueza de habilidades de planejamento,
bem como de autorregulação respeito às ações dirigidas à
meta e à antecipação de situações futuras. Já na educação
primária, quando as crianças iniciam a aprendizagem da
leitura, Galicia Moyeda, Robles Ojeda e Sánchez Velasco
comprovam o impacto favorável que essa aprendizagem tem
no treinamento em consciência fonológica, em habilidades
psicolinguísticas e em vocabulário.
Com base na necessidade de fornecer elementos para
a educação de crianças autistas, Oliveira Costa e Barbosa
Alves de Souza, ao comparar a eficiência do procedimento
de Discriminação Simples-Condicional com o de Discriminação Condicional na aprendizagem da linguagem receptiva
de crianças com autismo, encontraram que este último foi
mais eficiente que o primeiro para estabelecer a linguagem
*
receptiva nessas crianças. Não obstante, também encontraram que o primeiro foi mais eficaz para a manutenção do
repertório da linguagem adquirida.
A importância do desenvolvimento afetivo das crianças é
destacado por Reyna e Brussino, que ao avaliar as diferenças
em crianças entre três e sete anos de idade com respeito
ao comportamento social relacionado com as habilidades
sociais e os problemas de conduta em função da idade, do
gênero e do nível socioeconômico, encontraram que as
diferenças mais marcadas atribuem-se, em primeiro lugar,
à idade das crianças, e em segundo lugar, ao gênero. Em
termos gerais, as crianças de três anos mostraram um menor
desempenho que o resto dos grupos, mas o desenvolvimento
no foi linear em todos os processos, já que as crianças de
cinco anos apresentaram um desempenho similar ou melhor
com relação às crianças de sete anos em algumas variáveis.
Ao compartilhar a preocupação pelos problemas de
conduta em crianças, Romero Godínez, Lucio Gómez
Maqueo e Forns-Santacana, ao pesquisar obre a presença
de problemas internalizados e externalizados de conduta e
sua relação com a competência acadêmica de crianças de
primária entre oito e doze anos, destacam que há efeitos
significativos nas tarefas de escritura nos grupos de crianças
que apresentam problemas internalizados de conduta, ao
contrários dos que apresentam problemas externalizados,
cujos efeitos apresentam-se em atividades de leitura. Neste
mesmo sentido, Boone Salles demonstra que ao utilizar o
desenho não dirigido conjuntamente com a expressão de
pensamentos e sentimentos em sessões terapêuticas com
meninas de oito a dez anos que manifestam conduta oposicionista desafiante, se reduz a frequência e a intensidade
de suas respostas emocionais e condutuais na sala de aula.
Na população universitária, Padilla Vargas, Fuentes
González e Pacheco Chávez, ao estudar, com base na Análise
Experimental da Conduta, os efeitos de um treinamento
corretivo na identificação e elaboração de artigos empíricos
em 20 estudantes de psicologia com idade entre 20 e 22
Facultad de Estudios Superiores Zaragoza de la Universidad Nacional Autónoma de México. [email protected]
Facultad de Psicología de la Universidad Veracruzana. [email protected]
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12
anos, divididos aleatoriamente em dois grupos: experimental
e controle, demostraram que a maioria dos participantes
do grupo experimental conseguiram uma drástica melhoria
em suas pontuações de acertos na avaliação e, que seis dos
dez participantes foram capazes de escrever e fundamentar
suas perguntas de pesquisa em um nível extrasituacional, o
que não aconteceu com os do grupo controle em nenhum
dos dois aspectos.
Na população adulta, Andrade Calderón, Salvador
Cruz e Sosa Ortiz centraram seu estudo em um adulto que
apresentava afasia progressiva não fluente, caracterizada
por um déficit progressivo na expressão da linguagem e
da análise sintática, entre outros elementos. Depois de
aplicar o tratamento e avalia-lo aos seis e doze meses
de sua aplicação, observou-se uma melhoria na prosódia
da linguagem, na fluência e no conteúdo da linguagem
espontânea, bem como na repetição, na leitura em voz
alta e na praxis fonológica, e também em outros aspectos
cognitivos e sócio-emocionais. No que se refere ao estudo
de aspectos emocionais em adultos, de Francisco Carvalho
e Possenti Sette atualizaram o componente da dimensão
de instabilidade no estado de ânimo, que forma parte do
Inventário Dimensional Clínico da Personalidade, que se
aplicou em 230 pessoas entre 18 e 63 anos. A versão final
dessa dimensão do teste de compôs de 16 itens organizados
em três fatores, com um intervalo de consistência interna
entre 0.78 e 0.81, e um total de 0.85, o que denotou índices
satisfatórios nestes aspectos para a avaliação dessa dimensão.
A participação dos pais e o papel que desempenham
na mediação da aprendizagem e do desenvolvimento
psicológico de recém nascidos, crianças e adolescentes é
demonstrada nos seguintes artigos: O estudo realizado por
Cruz Dantas, Bezerra, Da Silva, Guerra e Chaves mostra que
as mães de bebés prematuros apresentam uma associação
negativa de intensidade fraca entre a Ansiedade-Estado e
o Apoio Emocional, bem como uma relação negativa de
intensidade fraca ou moderada entre a Ansiedade-Rasgo e
o Apoio Social, em contraposição com as mães de bebés
nascidos a termo; de fato, foi encontrada uma diferença
estatisticamente significativa através da qual se mostra
que as progenitoras de bebés prematuros apresentaram
uma mediana maio no que se refere à Ansiedade-Estado.
No que se refere aos pais de crianças em idade pré-escolar,
Solís Cámara, Medina Cuevas e Díaz Romero organizaram
aleatoriamente 60 pais em um grupo experimental e outro
de controle, e lhe ofereceram um treinamento cujo objetivo
era modificar as práticas disciplinares severas em menores
de três a cinco anos e determinar alguns preditores potenciais dessas práticas. Os autores encontraram que o estresse
na interação e nas condutas problema foram as principais
variáveis preditoras das práticas disciplinares. Em uma
segunda avaliação, os resultados indicaram a modificação
significativa das práticas disciplinares e de todas as variáveis
do estudo no grupo controle; da mesma forma mostraram a
importância da coragem-agressão parental como variável
preditora das práticas disciplinares.
Com pais de filhos com necessidades educativas especiais,
Acle Tomasini, Martínez Basurto, Lozada García e Ordaz
Villegas propuseram validar a aceitação, a significância
educativa e a importância social dos resultados obtidos nos
programas de intervenção de educação especial baseados
no modelo ecológico de risco/resiliência e instrumentados
às crianças. 55 pais e cinco avôs de 30 menores com estas
necessidades responderam ao Questionário de Validação Social de Programas de Educação Especial. As autoras referem
que os participantes perceberam um aumento nos comportamentos resilientes dos alunos tanto na escola como em
casa, com isso valida-se o fundamento ecológico do modelo
proposto. Não se encontraram diferenças estatisticamente
significativas entre os participantes com relação ao tipo de
categoria de educação especial atendida pelos programas.
García Cortés, García Méndez e Rivera Aragón propuseram como objetivo estabelecer se o Funcionamento
Familiar predizia o Potencial Resiliente de pais com filhos
adolescentes que consumiam ou não álcool. Ao aplicar
diversas escalas a 140 pais de família com um filho adolescente que apresentava um consumo de risco de álcool,
e 187 pais com um adolescente que não consumia álcool,
encontraram que o Potencial Resiliente dos pais era predito
pelos fatores de Ambiente Familiar Positivo e Mando/
Problemas na Expressão das Emoções correspondentes ao
Funcionamento Familiar. Diante desta mesma problemática,
Cerutti, de Paula Ramos e de Lima Argimon encontraram
que os adolescentes com pais pouco carinhosos têm uma
maior possibilidade de abusar do álcool, e com mães pouco
afetuosas, de ser dependentes do cigarro. Ao contrário, o
papel do pai pode se converter em um fator protetor para
o consumo de cigarro e a dependência da maconha se ele
exerce um controle sobre estas condutas.
Por último, expressamos nosso mais sincero agradecimento à Revista Acta Colombiana de Psicología, e
em particular ao seu editor, doutor Ernesto Ravelo, pela
oportunidade que deu à Rede Mexicana de Pesquisa em
Psicologia Educativa do Sistema Mexicano de Pesquisa em
Psicologia para colaborar na organização deste número da
revista. Como pode ser visto em todos seus artigos, existe
um compromisso manifesto de acadêmicos de diversos
países e universidades latino-americanas em contribuir com
conhecimento no estudo do desenvolvimento psicológico e
educativo de populações, desde a infância até a vida adulta,
isso oferece diretrizes para diminuir a brecha entre a pesquisa e a prática em diversas áreas da psicologia educativa.
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