...

GRAMMAR AND MORPHOLOGY UNIVERSITY OF CALICUT V Semester BA ARABIC

by user

on
Category: Documents
2

views

Report

Comments

Transcript

GRAMMAR AND MORPHOLOGY UNIVERSITY OF CALICUT V Semester BA ARABIC
GRAMMAR AND MORPHOLOGY
CORE COURSE
V Semester
BA ARABIC
(2011 Admission)
UNIVERSITY OF CALICUT
SCHOOL OF DISTANCE EDUCATION
Calicut University P.O. Malappuram, Kerala, India 673 635
193
School of Distance Education
UNIVERSITY OF CALICUT
SCHOOL OF DESTANCE EDUCATION
Study Material
CORE COURSE
B.A ARABIC
V Semester
GRAMMAR AND MORPHOLOGY
Prepared by:
Dr.K. Jamaludeen,
Associate Professor,
Department of Arabic,
WMO College, Muttil,
Wayanad.
Scrutinized by:
Dr. Abdul Majeed,
Principal,
MAMO, College,
Mukkam (PO)Dr. T.A. Abdul Majeed,ut.
Layout:
Computer Section, SDE
©
Grammar and Morphology
Reserved
Page 2
‫‪School of Distance Education‬‬
‫ﺑﺲم ﷲ اﻟﺮﺣـﻤـﻦ اﻟﺮﺣﯿــﻢ‪ ،‬اﻟﺤﻤـﺪ ﻟﻠـﮫ رب اﻟﻌﺎﻟﻤﯿﻦ ‪ ،‬ﻧﺼﻠـﻲ وﻧﺴﻠﻢ ﻋﻠﻰ ﻧﺒﯿﻨﺎ ﻣﺤﻤـﺪ وﻋﻠﻰ آﻟـﮫ وﺻﺤﺒﮫ‬
‫وﺳﻠـﻢ ﺗﺴﻠﯿﻤﺎ ﻛﺜﯿـﺮا ـ وﺑﻌﺪ ‪:‬‬
‫ھــﺬه دروس ﻓﻲ اﻟﻨﺤـﻮ اﻟﻌـﺮﺑﻲ ﺗﻢ إﻋﺪادھﺎ ﺗﻠﺒﯿﺔ ﻟﺤﺎﺟﺎت اﻟﻄﻠﺒﺔ اﻟﻤﻨﺘﺴﺒﯿﻦ إﻟﻰ اﻟﺠﺎﻣﻌﺔ ﺑﻤﺴﺘﻮى‬
‫اﻟﺒﻜﺎﻟﻮرﯾﺎ ﻓﻲ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌـﺮﺑﯿﺔ‪ .‬وﻗﺪ ﻗﺮرت داراﺳﺎت اﻟﻨﺤﻮ ﻓﻲ اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺨﺎﻣﺲ ‪ .‬واﻧﺪرج ﻓﻲ اﻟﻤﻘـﺮرات ﺑﻌﺾ‬
‫اﻟﻌﻨﺎوﯾﻦ اﻟﮭﺎﻣﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﺘﻌﻠﻖ ﺑﻌﻠﻢ اﻟﻨﺤـﻮ وﻋﻠﻢ اﻟﺼﺮف ‪ ،‬إﻻ أﻧﻨﺎ أﺿﻔﻨﺎ إﻟﻰ ھـﺬه اﻟﻜﻤﯿﺔ أﺟﺰا ًء أﺧـﺮى ﻣﻤﺎ ﻧﺮاه‬
‫ﻣﻦ اﻟﻀﺮورات اﻟﻨﺤـﻮﯾﺔ ‪ ،‬ﻟﻜـﻲ ﯾﻜـﻮن ﻓﻲ ﻣﺘﻨﺎول أﯾﺪي اﻟﻄﻠﺒﺔ ﻛﻞ ﻣﺎ ﯾﺤﺘﺎﺟﻮن ﺗﻤﮭﯿﺪا ﻟﮭﻢ ﻟﺪراﺳﺎت‬
‫اﻟﻤﻘـﺮرات اﻟﻨﺤﻮﯾﺔ‪.‬‬
‫واﻟﻨﺤـﻮ ھـﻮ ﺑﻤﺜﺎﺑﺔ اﻟﻠﺐ ﻓﻲ ﺟﻤﯿﻊ اﻟﻠﻐﺎت‪ ،‬وﺗﺰﯾﺪ أھﻤﯿﺘﮫ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ إﻟﻰ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌـﺮﺑﯿﺔ‪ ،‬ﻷن اﻟﻨﺤـﻮ اﻟﻌـﺮﺑﻲ‬
‫ﯾﺮﺗﺒﻂ ﺑﻜﻞ ﻛﻠﻤـﺔ ﻓﻲ اﻟﺠﻤﻠـﺔ وﯾﻌﯿـ ّﻦ ﻣﻜﺎﻧﺘﮭﺎ ﻓﯿﮭﺎ‪ ،‬وﯾﺘﻌﯿﻦ ﺑﻔﻀﻠﮫ اﻹﻋـﺮاب اﻟﻤﺤﻠـﻲ‪ .‬ﺣﺘﻰ إن ﻣﺠـﺮد ﻗﺮاءة‬
‫اﻟﻨﺼﻮص اﻟﻌﺮﺑﯿﺔ ﺗﺘﻄﻠﺐ اﻹﻟﻤﺎم اﻟﻜﺎﻣﻞ ﺑﺎﻷوﺿﺎع اﻟﻨﺤـﻮﯾﺔ وﺗﺮاﻛﯿﺒﮭﺎ‪ ،‬ﺧﻼﻓﺎ ﻟﺴﺎﺋﺮ اﻟﻠﻐﺎت ‪ ،‬إذ ﺗﺴﮭﻞ اﻟﻘـﺮاءة‬
‫ﻓﯿﮭﺎ ﺑﻤﺠـﺮد ﻣﻌـﺮﻓﺔ اﻟﺤﺮوف اﻟﮭﺠﺎﺋﯿﺔ ﻟﺘﻠﻚ اﻟﻠﻐﺎت‪.‬‬
‫ودراﺳﺔ اﻟﻨﺤـﻮ ﺗﺘﻄﻠﺐ اﻟﻤـﺰﯾﺪ ﻣﻦ اﻟﺘﺪرﯾﺐ ﻋﻠﻰ اﻟﻘﻀﺎﯾﺎ اﻟﻨﺤﻮﯾﺔ اﻟﻤﻌﻀﻠﺔ اﻟﺘﻲ ﻏﺎﻟﺒﺎ ﻣﺎ ﯾﺨﻄﺄ ﻓﯿﮭﺎ‬
‫اﻟﻠﺴﺎن ‪ ،‬وﯾﺰل ﻓﯿﮭﺎ ﺣﺘﻰ ﻛﺒﺎر اﻟﻌﻠﻤﺎء‪ ,‬وإن دراﺳﺔ اﻟﻘﻮاﻋـﺪ اﻟﻨﺤﻮﯾﺔ ﻟﻢ ﺗﻌﺪ ﺗﻔﯿﺪ اﻟﻄﻠﺒﺔ ﻛﺜﯿﺮًا ‪ ،‬ﻣﺎ دام ﺿﻌﯿﻔﺎ ﻓﻲ‬
‫ﺗﻄﺒﯿﻖ ﺗﻠﻚ اﻟﻘﻮاﻋـﺪ وﻣﻤﺎرﺳﺘﮭﺎ ﺑﺼﻮرة ﻣﻨﺘﻈﻤﺔ‪ .‬وﻋﻠﻰ ھﺬا اﻷﺳﺎس أدرﺟـﻨﺎ اﻟﺘﺪرﯾﺒﺎت وراء ﻛﻞ اﻟﺪروس ‪،‬‬
‫وﻋﻠﻰ اﻟﻄﻠﺒﺔ أن ﯾﻌﻤﺪوا إﻟﻰ أﻣﺜﺎﻟﮭﺎ وﯾﺤﻠﻮا اﻟﻤﺸﺎﻛﻞ اﻟﻨﺤﻮﯾﺔ ﺑﺄﻧﻔﺴﮭﻢ ﺣﺘﻰ ﯾﻜـﻮن ﻟﮭﻢ ﻗﺪم ﺻﺪق ﻓﻲ اﻟﻤﻮﺿﻮع ‪،‬‬
‫ﻓﺘﺴﺘﻘﯿﻢ ﻟﻐﺘﮭﻢ ‪ .‬وﻻ ﯾﺼﻠﺢ اﻟﺒﯿﺎن ﺑﺪون اﻟﻨﺤﻮ ‪ ،‬وﻻ ﯾﺴﺘﺴﯿﻎ اﻟﻜﻼم إﻻ ﺑﺎﻟﺘﺮﻛﯿﺐ اﻟﻨﺤـﻮي‪ .‬ﻛﻤﺎ أن ﻣﻦ واﺟﺒﮭﻢ أن‬
‫ﯾﻔﻜـﺮوا ﻓﻲ اﻹﻋـﺮاب اﻟﻨﺤﻮي ﻟﻠﻨﺼﻮص اﻟﺘﻲ ﯾﻘﺮؤوﻧﮭﺎ وﯾﻄﺎﻟﻌﻮﻧﮭﺎ ﻓﻲ ﺳﺎﺋﺮ اﻟﻤﻮاد اﻟﺪراﺳﯿﺔ وﻏﯿﺮ اﻟﺪراﺳﯿﺔ ‪،‬‬
‫ﻓﺘﻜﺜﺮ ﺑﺬﻟﻚ ﻓﺮص اﻟﺘﻄﺒﯿﻖ واﻟﺘﺪرﯾﺐ‪.‬‬
‫وﻓﻲ اﻟﺨﺘﺎم ﻧﺘﻀـﺮع إﻟﻰ ﷲ اﻟﻤﻮﻟﻰ اﻟﻘـﺪﯾﺮ أن ﯾﻨﻔﻊ طﻠﺒﺔ اﻟﻌﻠﻢ ﺑﮭﺬا اﻟﻌﻤﻞ وﯾﺴﮭﻞ ﻟﮭﻢ طﺮﯾﻘﮭﻢ إﻟﻰ‬
‫اﻷﻣﺎم ‪ ،‬وﯾﺘﻘﺒﻠﮫ ﻋﻤـﻼ ﺣﺴﻨﺎ ﻣﻘﺒﻮﻻ ﻋﻨﺪه ﻓﻲ اﻟﺪﻧﯿﺎ واﻵﺧﺮة‪.‬‬
‫اﻟﺪﻛــﺘﻮر‪/‬ﺟﻤـﺎل اﻟﺪﯾـﻦ اﻟﻔـﺎرﻗـــــﻲ‬
‫‪Mob: 9447349172‬‬
‫‪Page 3‬‬
‫‪Grammar and Morphology‬‬
‫‪School of Distance Education‬‬
‫اﻟﻤﺤﺘﻮﯾــــﺎت‬
‫‪UNIT I‬‬
‫)‪(Page 05 – 09‬‬
‫اﻟﺠﻤﻠﺔ اﻻﺳﻤﯿﺔ ـ اﻟﺠﻤﻠﺔ اﻟﻔﻌﻠﯿﺔ ـ اﻟﻤﺒﺘﺪأ واﻟﻤﺨﺒﺮ ـ ﻣﻄﺎﺑﻘﺔ اﻟﺨﺒﺮ ﻟﻠﻤﺒﺘﺪإ ـ اﻟﺨﺒﺮ ﺣﯿﻦ ﺗﻜـﻮن ﺟﻤﻠـﺔ ـ‬
‫ﻛﺎن وأﺧﻮاﺗﮭﺎ ـ إن وأﺧﻮاﺗﮭﺎ ـ اﻟﻤﻀﺎف إﻟﯿﮫ ـ اﻟﻨﻌﺖ‪.‬‬
‫‪UNIT II‬‬
‫)‪(Page 10 -13‬‬
‫ﺑﻨﺎء اﻟﺠﻤﻠﺔ ـ ـ اﻟﻔﺎﻋـﻞ وإﻋﺮاﺑﮫ ـ اﻟﻤﻔﻌﻮل ﺑﮫ وإﻋﺮاﺑﮫ ـ ﺣﺮوف اﻟﺠـﺮ ـ أﻧﻮاع اﻟﻔﻌﻞ ـ اﻹﻋﺮاب‬
‫واﻟﺒﻨﺎء ـ اﻟﻔﻌﻞ اﻟﻤﺎﺿﻲ ـ اﻟﻤﻀﺎرع ـ ﻓﻌﻞ اﻷﻣﺮ‪.‬‬
‫‪UNIT III‬‬
‫)‪(Page 14 -17‬‬
‫أﻧﻮاع اﻹﻋـﺮاب ـ اﻹﻋـﺮاب اﻟﻈﺎھـﺮ ـ اﻹﻋـﺮاب ﺑﺎﻟﻨﯿﺎﺑﺔ ـ اﻷﺳﻤـﺎء اﻟﺨﻤﺴﺔ ـ اﻷﻓﻌﺎل اﻟﺨﻤﺴﺔ ـ اﻟﻤﺜﻨـﻰ‬
‫ـ ﺟﻤﻊ اﻟﻤﺬﻛـﺮ اﻟﺴﺎﻟﻢ ـ ﺟﻤﻊ اﻟﻤﺆﻧﺚ اﻟﺴﺎﻟﻢ‪.‬‬
‫‪UNIT IV‬‬
‫)‪(Page 18 -20‬‬
‫أﺣﻜﺎم اﻟﻔﺎﻋﻞ وﻧﺎﺋﺐ اﻟﻔﺎﻋﻞ ـ أﻧﻮاع اﻟﻤﻔﺎﻋﯿﻞ ـ اﻟﻤﻔﻌـﻮل ﺑﮫ ـ اﻟﻤﻔﻌﻮل اﻟﻤﻄﻠﻖ ـ اﻟﻤﻔﻌﻮل ﻷﺟﻠﮫ ـ اﻟﻤﻔﻌﻮل ﻣﻌﮫ‬
‫ـ ظﺮف اﻟﺰﻣﺎن واﻟﻤﻜﺎن‪.‬‬
‫‪UNIT V‬‬
‫)‪(Page 21 -25‬‬
‫اﻟﻤﻨﺼﻮﺑﺎت ﻣﻦ اﻷﺳﻤﺎء ـ اﻟﺤﺎل وأﺣﻜﺎﻣﮭﺎ ـ أﻧﻮا ع اﻟﺤﺎل ـ اﻟﺘﻤﯿﯿﺰ ـ اﻟﻤﺴﺘﺜﻨـﻰ ـ اﻟﺒﺪل‪.‬‬
‫‪UNIT VI‬‬
‫)‪(Page 26 -29‬‬
‫ﻋﻠﻢ اﻟﺼﺮف ـ ﺗﺼﺮﯾﻒ اﻟﻤﺎﺿﻲ واﻟﻤﻀﺎرع واﻷﻣـﺮ ـ اﻟﻤﺠﺮد واﻟﻤﺰﯾﺪ ـ أﻧﻮاع اﻟﻔﻌﻞ ـ اﻟﺼﺤﯿﺢ‬
‫واﻟﻤﻌﺘﻞ ـ اﻟﺠﺎﻣﺪ واﻟﻤﺘﺼﺮف‪.‬‬
‫‪Page 4‬‬
‫‪Grammar and Morphology‬‬
‫‪School of Distance Education‬‬
‫‪UNIT - 1‬‬
‫‪ 1‬ـ اﻟﺠﻤﻠﺔ اﻹﺳﻤﯿﺔ‪:‬‬
‫إن ﻣﻦ ﺧﺼﻮﺻﯿﺎت اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌـﺮﺑﯿﺔ أن اﻟﺠﻤﻠـﺔ ﻓﯿﮭﺎ ﻧﻮﻋـﺎن‪ :‬ﺟﻤﻠﺔ اﺳﻤﯿﺔ وﺟﻤﻠﺔ ﻓﻌﻠﯿﺔ‪.‬‬
‫اﻟﺠﻤﻠﺔ اﻻﺳﻤﯿﺔ ﻣﺎ ﯾﺘﺄﻟﻒ ﻣﻦ ﻣﺒﺘﺪإ وﺧﺒﺮ‪:‬‬
‫ﻣﺜﻞ‪ :‬ﻣﺤﻤــﺪ رﺳــﻮل ـ ﻓﺎطﻤــﺔ طﺒﯿﺒﺔ ـ اﻟﺒﺴﺘـﺎن ﺟﻤﯿﻞ‪.‬‬
‫‪ 2‬ـ اﻟﺠﻤﻠـﺔ اﻟﻔﻌـﻠﯿﺔ‪:‬‬
‫اﻟﺠﻤﻠـﺔ اﻟﻔﻌـﻠﯿﺔ ﻣﺎ ﯾﺘﺄﻟﻒ ﻣﻦ ﻓﻌـﻞ وﻓﺎﻋـﻞ‪ .‬ﻣﺜﻞ‪:‬‬
‫ﻛﺘﺐ أﺣﻤـﺪ ‪ ،‬ﻟﻌـﺐ اﻷطﻔـﺎل ‪ ،‬رﺟﻌﺖ اﻟﻤﻤﺮﺿﺎت‪.‬‬
‫‪ 3‬ـ اﻟﻤﺒﺘﺪأ واﻟﺨﺒــﺮ‪:‬‬
‫اﻟﻤﺒﺘﺪأ اﺳﻢ ﻣﺮﻓـﻮع ﯾﻜـﻮن ﻓﻲ أول اﻟﺠﻤﻠـﺔ ‪ ،‬واﻟﺨﺒﺮ اﺳﻢ ﻣﺮﻓﻮع ﯾﺘﻢ ﺑﮫ ﻣﻌـﻨﻰ اﻟﺠﻤﻠـﺔ‪ .‬ﻣﺜﻞ‪:‬‬
‫ﻗﺎﺳــ ُﻢ ُ طﺎﻟﺐ ُ ُ ‪ ،‬ﻓﺎطﻤـﺔ ُ ﻣﮭﻨﺪﺳـﺔ ُ ُ ‪،‬‬
‫اﻷﺷﺠـﺎ ُر ﻛﺜـﯿﺮة ُ ُ‪.‬‬
‫اﻟﻤﺘﺒﺪأ واﻟﺨﺒﺮ ﺑﻤﺜﺎﺑﺔ اﻟﻌﻤـﻮد ﻓﻲ ﺑﻨﺎء اﻟﺠﻤﻠـﺔ‪ ،‬وﻻ ﺗﺴﺘﻘﯿﻢ اﻟﺠﻤﻠﺔ إﻻ ﺑﮭﻤﺎ‪.‬واﻟﺘﺮاﻛﯿﺐ اﻷﺧـﺮى ﻓﻲ اﻟﻜﻼم ﺗﺘﻌﻠﻖ‬
‫ﺑﮭﻤﺎ ﺣﺴﺐ ﺳﯿﺎﻗﮭﺎ‪ .‬ﻣﺜﻞ‪:‬‬
‫" اﻟﺮﺟﻞ اﻟﻨﺤﯿﻞ اﻟﺬي ﺟﺎء أﻣﺲ ﻣﻦ ﻛﺎﻟﻜﻮت ﻣﮭﻨﺪس ﻓﻲ وزارة اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ ﺑﺪوﻟﺔ ﻗﻄﺮ" ‪.‬‬
‫ھﺬه اﻟﺠﻤﻠﺔ اﻟﻄﻮﯾﻠﺔ ﻋﻤﻮدھﺎ اﺛﻨﺎن ‪ :‬اﻟﺮﺟﻞ وﻣﮭﻨﺪس ‪ ،‬اﻷول ﻣﺒﺘﺪأ واﻟﺜﺎﻧﻲ ﺧﺒﺮ‪.‬‬
‫‪ .4‬ﻣﻄﺎﺑﻘـﺔ اﻟﺨـﺒﺮ ﻟﻠﻤﺒﺘﺪإ‪.‬‬
‫ﯾﺠﺐ أن ﯾﻄﺎﺑﻖ اﻟﺨﺒـﺮ اﻟﻤﺒﺘﺪأَ ﻓﻲ اﻟﺘﺬﻛـﯿﺮ واﻟﺘﺄﻧﯿﺚ واﻹﻓـﺮاد واﻟﺘﺜﻨﯿﺔ واﻟﺠﻤـﻊ‪.‬‬
‫ﻣﺜﻞ‪:‬‬
‫اﻟﻄﺎﻟﺐُ ﻣﺤﺘﮭـﺪ ـ اﻟﻄﺎﻟﺒﺎن ﻣﺠﺘﮭـﺪان ـ اﻟﻄﻼب ﻣﺠﺘﮭـﺪون‬
‫اﻟﻄﺎﻟﺒﺔ ﻣﺠﺘﮭﺪة ـ اﻟﻄﺎﻟﺒﺘﺎن ﻣﺠﺘﮭﺪﺗﺎن ـ اﻟﻄﺎﻟﺒﺎت ﻣﺠﺘﮭـﺪات‪.‬‬
‫اﻟﺘﺪرﯾﺒﺎت‪:‬‬
‫ﻛﻤـﻞ اﻟﻔـﺮاغ ﺑﺨﺒﺮ ﻣﻨﺎﺳـﺐ‪:‬‬
‫‪Page 5‬‬
‫‪Grammar and Morphology‬‬
‫‪School of Distance Education‬‬
‫اﻷﺳﺎﺗﺬة ــــــــــ‬
‫اﻟﻌﻤـﺎل ـــــــــ‬
‫اﻟﻄﯿـﻮر ـــــــــــ‬
‫اﻟﻤﻌﻠﻤﺎت ــــــــ‬
‫اﻷﺷـﺠﺎر ـــــــــ‬
‫‪5‬ـ اﻟﺨﺒﺮ ﺣﯿﻦ ﯾﻜـﻮن ﺟﻤﻠـﺔ ‪:‬‬
‫ﯾﻜﻮن اﻟﺨﺒﺮ ﺟﻤﻠـﺔ اﺳﻤﯿﺔ أو ﻓﻌﻠﯿـﺔ ﻛﻤﺎ ﯾﻜـﻮن ﻣﻔـﺮدا‪ .‬ﻣﺜﻞ‪:‬‬
‫اﻟﻄﺎﻟﺐ ﯾﺠﺘﮭﺪ ﻓﻲ درﺳـﮫ ‪ .‬ﻓﻲ ھﺬه اﻟﺠﻤﻠـﺔ ﯾﻜـﻮن اﻟﻄﺎﻟﺐ ﻣﺒﺘﺪأ‪ .‬وﯾﻨﺒﻐـﻲ أن ﻧـﻌﺮب ﻛﻞ ﻛﻠﻤـﺔ ﺑﻌﺪه ﺣﺴﺐ ﻣﺤﻠﮭﺎ‬
‫ﻓﻲ اﻟﺠﻤﻠﺔ ﺛﻢ ﻧﻌـﺮب اﻟﺨﺒﺮ‪ .‬ﻛﻤﺎ ﯾﻠﻲ‪:‬‬
‫اﻟﻄﺎﻟﺐ ‪ :‬ﻣﺒﺘﺪأ ‪ ،‬ﯾﺠﺘﮭﺪ ‪ :‬ﻓﻌﻞ ﻣﻀﺎرع واﻟﻀﻤﯿﺮ ﻓﺎﻋﻠﮫ ‪ ،‬ﻓﻲ درﺳﮫ ‪ :‬ﺟﺎر وﻣﺠﺮور ‪ ،‬واﻟﮭﺎء ﻣﻀﺎف إﻟﯿﮫ‪.‬‬
‫وﺟﻤﻠﺔ ) ﯾﺠﺘﮭﺪ ﻓﻲ درﺳﮫ( ﻓﻲ ﻣﺤﻞ اﻟﺨﺒﺮ‪ .‬وﻓﻲ ھﺬه اﻟﺤﺎل ﯾﻨﺒﻐﻲ أن ﺗﻜـﻮن أﺟﺰاء اﻟﺠﻤﻠﺔ ﻣﻨﺎﺳﺒﺔ ﺗﻤﺎﻣﺎ ﻟﻠﻤﺒﺘﺪإ‬
‫ﻣﻦ ﺣﯿﺚ اﻟﺘﺬﻛﯿﺮ واﻟﺘﺄﻧﯿﺚ واﻹﻓﺮاد واﻟﺘﺜﻨﯿﺔ واﻟﺠﻤﻊ‪ .‬ﻣﺜﻞ‪:‬‬
‫‪ ‬اﻟﻌﺎﻣﻠﻮن ﯾﺮﺟﻌـﻮن إﻟﻰ ﺑﯿﻮﺗﮭﻢ ﺑﻌﺪ اﻟﺴﺎﻋﺔ اﻟﺨﺎﻣﺴﺔ‪.‬‬
‫‪ ‬اﻟﻤﮭﻨﺪﺳﺎن ﯾﻌﻤﻼن ﻓﻲ ﺣـﺮارة اﻟﺸﻤﺲ‪.‬‬
‫‪‬‬
‫اﻟﻄﺎﻟﺒﺎت ﯾﺤﻀﺮن اﻻﻣﺘﺤﺎن ﻛﻞ ﯾﻮم‪.‬‬
‫وﻛﺬﻟﻚ ﯾﻜـﻮن اﻟﺨﺒﺮ ﺟﻤﻠﺔ اﺳﻤﯿﺔ‪ .‬ﻣﺜﻞ‪ :‬اﻟﻮﻟـﺪ ﺧﻠﻘـﮫ طﯿﺐ ‪ .‬وإﻋــﺮاﺑﮫ‪:‬‬
‫اﻟﻮﻟﺪ ‪ :‬ﻣﺒﺘﺪأ ﻣﺮﻓﻮع ‪ ،‬ﺧﻠﻖ ‪ :‬ﻣﺒﺘﺪأ ﺛﺎﻧﻲ ‪ ،‬ه ‪ :‬ﻣﻀﺎف إﻟﯿﮫ ‪ .‬طﯿﺐ‪ :‬ﺧﺒﺮ‪ ،‬وﺟﻤﻠـﺔ ) ﺧﻠﻘـﮫ طﯿﺐ ( ﺧﺒﺮ ﻟﻠﻤﺒﺘﺪإ‬
‫اﻷول‪.‬‬
‫ﻛﻤﻞ اﻟﻔـﺮاغ ﻓﯿﻤﺎ ﯾﻠـﻲ ﺑﺠﻤﻠﺔ ﻟﺘﻜﻮن ﺧﺒﺮا‪.‬‬
‫‪ .1‬اﻷﺳﺘﺎذ ـــــ ـــــ ــــــ‬
‫‪ .2‬اﻟﻄﺒﯿﺐ ــ ــــ ـــــ‬
‫‪ .3‬اﻟﻤﺴﻠــﻢ ـــ ـــ ـــــ‬
‫‪ .4‬اﻟﻮﻟﺪان ـــــــ‬
‫ـــــــ‬
‫‪ .5‬اﻷﻣﮭـﺎت ــــ ــــــــ‬
‫‪Page 6‬‬
‫‪Grammar and Morphology‬‬
‫‪School of Distance Education‬‬
‫‪ 6‬ـ ﻛﺎن وأﺧــــﻮاﺗـــﮭــــﺎ‬
‫ﻛﺎن ‪ ،‬ﺻﺎر ‪ ،‬ﺑﺎت ‪ ،‬أﺻﺒﺢ ‪ ،‬أﻣﺴﻰ ‪ ،‬أﺿﺤـﻲ ـ ھﺬه اﻷﻓﻌﺎل ﺗﺴﻤـﻲ اﻷﻓﻌﺎل اﻟﻨﺎﻗﺼــﺔ ‪ .‬ﻷﻧﮭﺎ ﻻ ﺗﻜﺘﻔـﻲ‬
‫ﺑﻤﺮﻓﻮﻋﮭﺎ ‪ ،‬ﺑﻞ ﺗﺤﺘﺎج إﻟﻰ ﺧﺒﺮ ﻣﻨﺼﻮب ﻟﯿﺘﻢ اﻟﻤﻌﻨﻰ‪ .‬واﻷﻓﻌﺎل ﻓﻲ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﯿﺔ ﺗﺤﺘﺎج إﻟﻰ ﻓﺎﻋﻞ ‪ ،‬وﻟﻜﻦ ھﺬه‬
‫اﻷﻓﻌﺎل ﺗﺤﺘﺎج إﻟﻰ اﺳﻢ وﺧﺒﺮ‪ .‬واﺳﻤﮫ ﻣﺮﻓﻮع واﻟﺨﺒﺮ ﻣﻨﺼﻮب‪ .‬ﻣﺜﺎل‪:‬‬
‫ﻛﺎن ﷲُ ﻏﻔــﻮرًا ــ أﺻﺒﺢ اﻟﻤﺮﯾﺾُ ﻧﺸﯿﻄﺎ ـ ﺻﺎر اﻷﻣـ ُﺮ ﺳﮭﻼ‪.‬‬
‫واﻟﺨﺒﺮ أﯾﻀﺎ ﯾﻜﻮن ﺟﻤﻠﺔ ﻓﻌﻠﯿﺔ أو اﺳﻤﯿﺔ ﻛﻤﺎ ذﻛـﺮﻧﺎ ﻓﻲ ﺷـﺄن اﻟﻤﺒﺘﺪإ واﻟﺨﺒﺮ‪ .‬ﻣﺜﻞ‪:‬‬
‫ﻛﺎن اﻻﻣﺘﺤﺎنُ أﺳﺌﻠﺘﮫ ﺳﮭـﻠﺔ‪.‬‬
‫ﻟﻼﺳﻢ اﻟﺬي ﻗﺒﻠﮭﺎ‪.‬‬
‫ﺻﺎر اﻟﻄﻔ ُﻞ ﯾﺒﻜــﻲ ﻣﻦ اﻷﻟﻢ‪ .‬وﺟﻤﻠﺔ ) أﺳﺌﻠﺘﮫ ﺳﮭﻠﺔ ( و )ﯾﺒﻜـﻲ ﻣﻦ اﻷﻟﻢ( ﺧﺒﺮ‬
‫‪ 7‬ـ إن وأﺧﻮاﺗﮭﺎ‬
‫إن ‪ ،‬أن ‪ ،‬ﻛﺄن ‪ ،‬ﻟﻜـﻦ ‪ ،‬ﻟﯿﺖ ‪ ،‬ﻟﻌﻞ ‪ :‬ھﺬه اﻷدوات ﺗﻌﻤﻞ ﻋﻠﻰ ﻋﻜـﺲ ﻛﺎن وأﺧﻮاﺗﮭﺎ ‪ .‬وﺗﻨﺼﺐ اﻻﺳﻢ‬
‫وﺗﺮﻓﻊ اﻟﺨﺒﺮ‪ .‬اﻟﻤﺜﺎل‪:‬‬
‫إن ﻣﺤﻤـﺪًا رﺳـﻮ ُل ُ ‪ ،‬ﻋﻠﻤـﺖُ أن اﻟﻨﺠﺎحَ ﻗـﺮﯾﺐُ ◌ُ ُ‪ ،‬ﻛﺄن اﻟﻜﺘﺎبَ ﻣﺼﺒﺎ ُح ُ اﻟﻤﻄﺮ ﻧﺎزل ﻟﻜـﻦ اﻟﺸﻤﺲَ ﻣﺸﺮﻗﺔُ ُ‪،‬‬
‫ﻟﻌﻞ اﻟﻀﯿـﻒَ راﺟ ُﻊ ُ ﻏﺪا‪ .‬ﻟﯿﺖ اﻟﺸﺒﺎب ﯾﻌـﻮد‪.‬‬
‫واﻹﻋـﺮاب ﯾﻜـﻮن ﻛﻤﺎ ﯾﻠـﻲ‪:‬‬
‫إن ‪ :‬ﺣـﺮف ﻧﺼﺐ ‪ ،‬ﻣﺤﻤﺪا ‪ :‬اﺳﻢ إن ﻣﺮﻓـﻮع ‪ ،‬رﺳﻮل‪ :‬ﺧﺒﺮ إن ﻣﻨﺼﻮب‬
‫وھﻨﺎ أﯾﻀﺎ ﯾﻜـﻮن اﻟﺨﺒﺮ ﺟﻤﻠـﺔ اﺳﻤﯿﺔ أو ﻓﻌﻠﯿﺔ ﻛﻤﺎ ذﻛـﺮﻧﺎ‪.‬‬
‫اﻟﺘﺪرﯾﺒﺎت‪:‬‬
‫أﻛﻤـﻞ اﻟﻔـﺮاغ ﺑﺎﻻﺳﻢ أو ﺑﺎﻟﺨﺒﺮ اﻟﻤﻨﺎﺳﺐ ﺣﺴﺐ اﻟﺴﯿـﺎق‪:‬‬
‫‪ .1‬أﺻﺒﺢ ــــــــ ﻣﺘﺄﺧــ ًﺮا‬
‫‪ .2‬ﻟﻌﻞ اﻟﻄﺎﻟﺐَ‬
‫‪ .3‬ﺻﺎر اﻟﻌﺎﻣــ ُﻞ‬
‫ـــــــــ‬
‫ــــــــ‬
‫‪ .4‬أﺿﺤـــﻰ اﻟﻄﻼب ـــــــ‬
‫‪ .5‬إن ﻣﺤﻤﺪا وأﺣﻤـﺪ َ ـــــــ‬
‫أﻛﻤـﻞ اﻟﻔــﺮاغ ﺑﺠﻤﻠــﺔ ﻓﻌﻠﯿﺔ ﻟﺘﻜـﻮن ﺧﺒﺮًا‪.‬‬
‫‪Page 7‬‬
‫‪Grammar and Morphology‬‬
‫‪School of Distance Education‬‬
‫‪ .1‬ﻛﺎن اﻟﻮزﯾـﺮ ـــــــــــــــ‬
‫‪ .3‬ﻛﺄن اﻟﺸﻤـــﺲ ـــــــــــــــــ‬
‫‪ .2‬ﻟﻌﻞ اﻟﻄﻼب ـــــــــــــ‬
‫‪ .4‬ﺑﺎت اﻟﺤﺎرس ــــــــــــــــــ‬
‫‪ 8‬ـ اﻟﻤﻀﺎف إﻟﯿﮫ‬
‫اﻟﻤﻀﺎف إﻟﯿﮫ اﺳﻢ ﻣﺠـﺮور‪ ،‬وھﻮ اﻻﺳﻢ اﻟﺬي أﺿﯿﻒ إﻟﻰ اﻻﺳﻢ اﻟﺬي ﻗﺒﻠﮫ‪ .‬ﻣﺜﻞ‪:‬‬
‫ﻛﺘﺎبُ ﻣﺤﻤ ٍﺪ ﺟﺪﯾ ُﺪ ُ ـ ھﺬا ﺑﯿﺖ ﻋﺒﺎس ٍ ﺧﻄﺒـﺔ ُ اﻟﻮزﯾﺮ ِ ﻓﺼﯿﺤـﺔ ُ ُ‬
‫وإﻋﺮاب اﻟﺠﻤﻠﺔ اﻷوﻟﻰ ﻛﻤﺎ ﯾﻠﻲ ‪:‬‬
‫ﻛﺘﺎب ‪ :‬ﻣﺒﺘﺪا ﻣﺮﻓـﻮع ‪ ،‬ﻣﺤﻤـﺪ ٍ ‪ :‬ﻣﻀﺎف إﻟﯿﮫ ﻣﺠـﺮور ‪ ،‬ﺟﺪﯾﺪ ‪ :‬ﺧﺒﺮ ﻣﺒﺮﻓﻮع‪.‬‬
‫‪ 9‬ـ اﻟﻨﻌـــﺖ ‪.‬‬
‫اﻟﻨﻌﺖ اﺳﻢ ﯾﺄﺗﻲ ﺑﻌـﺪ اﺳﻢ آﺧـﺮ وﺻﻔﺎ ﻟﮫ ‪ ،‬وﯾﻜـﻮن ﺗﺎﺑﻌﺎ ﻓﻲ إﻋـﺮاﺑﮫ وطﺒﯿﻌﺘﮫ ﻣﻦ ﺣﯿﺚ اﻟﺘﺬﻛـﯿﺮ واﻟﺘﺄﻧﯿﺚ‬
‫واﻹﻓﺮاد واﻟﺘﺜﻨﯿﺔ واﻟﺠﻤﻊ‪ .‬ﻣﺜﻞ‪:‬‬
‫ھﺬا ﺑﺴﺘﺎنُ ُ ﺟﻤﯿ ُﻞ ُ ـ ﻓﺎطﻤـﺔ طﺎﻟﺒﺔ ُ ُ ﻧﺸﯿﻄـﺔ ُ ُ ـ اﻟﻜﻠﯿﺔ ُ اﻟﺠﺪﯾﺪة ُ ﻗﺮﯾﺒﺔ‪ .‬اﻟﻮﻟﺪان اﻟﻜﺒﯿﺮان ﯾﻠﻌﺒﺎن ـ رأﯾﺖ‬
‫ﻋﺼﻔﻮرﯾﻦ ﺻﻐﯿﺮﯾﻦ‪.‬‬
‫وﻛﻠﻤﺔ ) ﺟﻤﯿﻞ ‪ ،‬ﻧﺸﯿﻄﺔ ‪ ،‬اﻟﺠﺪﯾﺪة ‪ ،‬اﻟﻜﺒﯿﺮان ‪ ،‬اﻟﺼﻐﯿﺮﯾﻦ( ﻧﻌﺖ ﻟﻼﺳﻢ اﻟﺬي ﻗﺒﻠﮭﺎ‪ ،‬وھﻲ ﺗﺎﺑﻌﺔ ﻟﮫ وﻣﻄﺎﺑﻘﺔ ﻟﮫ‬
‫ﻓﻲ ﻛﻞ اﻷﻣﻮر‪.‬‬
‫ﺿﻊ ﻓﻲ اﻟﻤﻜﺎن اﻟﺨﺎﻟـﻲ ﻧﻌﺘﺎ ﻣﻨﺎﺳﺒﺎ ﻟﻤﺎ ﻗﺒﻠﮫ‪:‬‬
‫‪ .1‬رأﯾﺖ وﻟﺪﯾﻦ‬
‫ـــــــ‬
‫‪ .2‬ﺟﺎءت رﺟـﻼن ــــــ‬
‫‪ .3‬ھﺆﻻء طﺎﻟﺒﺎت ــــــــ‬
‫‪ .4‬ﻣﻦ ھﺬان اﻟﻮﻟﺪان ــــــــ ذھﺒﺎ إﻟﻰ اﻟﻤﺴﺠﺪ ؟‬
‫‪ .5‬اﻟﺒﻨﺘﺎن ـــــــ‬
‫ﺿﻊ ﻧﻌﺘﺎ ﻣﻨﺎﺳﺒﺎ ﻟﻠﻤﺒﺘﺪإ ﻓﻲ اﻟﺠﻤﻞ اﻵﺗﯿﺔ‪:‬‬
‫‪ .1‬اﻟﺮﺟﻞ ــــــــ ﯾﺤﺒﮫ اﻟﻨﺎس‬
‫‪ .2‬اﻟﺸﺠﺮﺗﺎن ــــــــ أﺛﻤﺮﺗﺎ ﻓﻲ اﻟﺮﺑﯿﻊ‪.‬‬
‫‪ .3‬ﻣﻦ ـــــــ رأﯾﺘﮫ ﻓﻲ اﻟﺴﻮق ؟‬
‫‪Page 8‬‬
‫‪Grammar and Morphology‬‬
‫‪School of Distance Education‬‬
‫‪ .4‬اﻟﻄﺎﻟﺒﺎت ـــــــــ ﻧﺎﺟﺤﺎت‬
‫‪ .5‬اﻷطﺒـﺎء ـــــــــ ﯾﻌﻤﻠﻮن ﻓﻲ ﻗﻄـﺮ‪.‬‬
‫ﺿﻊ اﻟﻜﻠﻤﺔ ﺑﯿﻦ اﻟﻘﻮﺳﯿﻦ ﻣﻀﺎﻓﺔ إﻟﻰ اﻟﻤﺒﺘﺪإ‬
‫‪ .1‬اﻟﻮزﯾﺮ ﯾﺬھﺐ ﻏﺪا إﻟﻰ ﻗﻄـﺮ ) وﻛﯿﻞ(‬
‫‪ .2‬اﻟﻄﺎﻟﺐ اﻟﻤﺠﺘﮭﺪ ﺧﻠﻘﮫ طﯿﺐ ) أﺧﺖ (‬
‫‪ .3‬اﻟﺒﯿﺖ واﺳﻊ ) ﻏﺮﻓﺔ (‬
‫‪ .4‬اﻟﺪرس ﺻﻌﺐ ) ﺗﻤﺎرﯾﻦ (‬
‫‪ .5‬أﻧﺖَ ﺟﻤﯿﻞ ) ﻣﻼﺑﺲ (‬
‫‪Page 9‬‬
‫‪Grammar and Morphology‬‬
‫‪School of Distance Education‬‬
‫‪UNIT - II‬‬
‫‪ 1‬ـ اﻟﺠﻤﻠﺔ اﻟﻔﻌﻠﯿﺔ‪:‬‬
‫اﻟﺠﻤﻠﺔ اﻟﻔﻌﻠﯿﺔ ﻣﺎ ﯾﺘﺄﻟﻒ ﻣﻦ ﻓﻌﻞ وﻓﺎﻋﻞ ﻛﻤﺎ ذﻛـﺮﻧﺎ‪ ،‬واﻟﻔﻌـﻞ ﺗﺎرة ﯾﻜـﻮن ﻻزﻣﺎ وﺗﺎرة ﯾﻜـﻮن ﻣﺘﻌﺪﯾﺎ‪.‬‬
‫واﻟﻔﻌﻞ اﻟﻼزم ھـﻮ اﻟﺬي ﻻ ﯾﺘﻄﻠﺐُ ﻣﻔﻌـﻮﻻ ﺑﮫ ‪ ،‬ﻣﺜﻞ‪:‬‬
‫ﺟﺎء اﻟﺮﺟﻞ ـ ﻣﺸــﻰ اﻟﻤﺮﯾﺾ ـ ﺑﻜــﻰ اﻟﻄﻔﻞ ـ‬
‫ﻻ ﺗﺤﺘﺎج إﻟﻰ اﻟﻤﻔﻌـﻮل‪.‬‬
‫ﻧﺎم اﻟﺤﺎرس‪ .‬واﻷﻓﻌﺎل ﻓﻲ اﻟﺠﻤﻞ اﻟﻤﺬﻛـﻮرة ﻻزﻣﺔ وھـﻲ‬
‫واﻟﻤﺘﻌﺪي ھـﻮ اﻟﺬي ﯾﺤﺘﺎج إﻟﻰ اﻟﻤﻔﻌـﻮل ‪ ،‬ﻣﺜﻞ‪:‬‬
‫ﻗـﺮأتُ اﻟﻘـﺮآنَ ـ ﺷـﺮب اﻟﻄﻔ ُﻞ اﻟﻠﺒﻦَ ـ رﺳـﻢ اﻟﺘﻠﻤﯿ ُﺬ ﺻﻮرة ً ‪ .‬واﻷﻓﻌﺎل ﻓﻲ ھـﺬه اﻟﺠﻤﻞ ﻣﺘﻌﺪﯾﺔ ﺗﺤـﺘﺎج إﻟﻰ‬
‫ﻣﻔﻌـﻮل ﺑﮫ‪.‬‬
‫‪ 2‬ـ اﻟﻔﺎﻋـﻞ وإﻋـﺮاﺑﮫ‬
‫اﻟﻔﺎﻋﻞ اﺳﻢ ﻣﺮﻓﻮع ﯾﺪل ﻋﻠﻰ ﻣـﻦ ﻓﻌﻞ اﻟﻔﻌـْﻞَ‪ ،‬وھـﻮ ﻓﻲ ﻧﻈﺎم اﻟﺠﻤـﻠﺔ ھـﻮ اﻟﻌـﻤﻮد ﻓﻲ اﻟﺒﻨﯿﺎن ﻣﺜﻞ‬
‫اﻟﻤﺒﺘﺪإ ‪ ،‬وﻻ ﺗﺴﺘﻘﯿـﻢ اﻟﺠﻤﻠﺔ إﻻ ﺑﮫ‪ .‬وﺑﻌﺒﺎرة أﺧﺮى اﻟﻔﺎﻋﻞ واﻟﻤﺒﺘﺪأ ﯾﻘﻮﻣﺎن ﺑﻮظﯿﻔﺔ واﺣﺪة ﻓﻲ ﻧﻈﺎم اﻟﺠﻤﻠﺔ‪.‬‬
‫وﻟﺬﻟﻚ ﯾﺠﺐ أن ﯾﻜـﻮن اﻟﻔﺎﻋﻞ داﺋﻤﺎ ﻣﺮﻓـﻮﻋﺎ ﻣﺜﻞ اﻟﻤﺒﺘﺪإ واﻟﻤﺜﺎل اﻟﺘﺎﻟﻲ ﯾﻮﺿﺢ ذﻟﻚ‪:‬‬
‫ﻣﺤﻤـﺪُ◌ُ ُ ذاھــﺐُ ُ = ﯾﺬھــﺐ ﻣﺤﻤــﺪُ◌ُ ُ ‪ .‬ﺗﻨﺎم ﻓﺎطﻤـﺔ = ﻓﺎطﻤـﺔ ﻧﺎﺋﻤـﺔ‪.‬‬
‫‪ 3‬ـ إﻋﺮاب اﻟﻤﻔﻌﻮل ﺑﮫ‪.‬‬
‫اﻟﻤﻔﻌﻮل ﺑﮫ اﺳﻢ ﯾﺪل ﻋﻠﻰ ﻣـﻦ وﻗﻊ ﻋﻠﯿﮫ اﻟﻔﻌﻞ‪ ،‬وھﻮ داﺋﻤﺎ ﻣﻨﺼﻮب‪ .‬ﻣﺜﻞ‪:‬‬
‫ﻗـﺮأ ﻣﺤﻤ ُﺪ ُ ﻗﺼـﺔ ً ـ‬
‫طﺒﺨـﺖ اﻟﺨﺎدﻣـﺔ اﻟﻄﻌﺎ َم ـ ﺷـﺮب اﻟﻤﺮﯾﺾ اﻟـﺪوا َء ‪.‬‬
‫واﻹﻋـﺮاب ﯾﻜـﻮن ﻛﻤﺎ ﯾﻠـــﻲ‪:‬‬
‫ﻗـﺮأ = ﻓﻌﻞ ﻣﺎض ‪ ،‬ﻣﺤﻤـ ُﺪ ُ = ﻓﺎﻋﻞ ﻣﺮﻓـﻮع ﺑﺎﻟﻀﻤﺔ ‪ ،‬ﻗﺼﺔ ً= ﻣﻔﻌـﻮل ﺑﮫ ﻣﻨﺼﻮبُ ◌ُ ◌ُ ُ‬
‫‪ 4‬ـ ﺣﺮوف اﻟﺠــﺮ‪:‬‬
‫ﻓﻲ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﯿﺔ ﻋﺪة ﺣـﺮوف ﺗﻌﻤﻞ ﺟﺎرة ﻟﻤﺎ ﺑﻌـﺪھﺎ ﻣﻦ اﻻﺳﻢ‪ ،‬وﻣﻨﮭﺎ ‪ :‬ﻣـ ِﻦْ ـ إﻟﻰ ـ ﻓـﻲ ـ ﻋـﻦْ ـ ﻋﻠـﻰ ـ لِ ـ‬
‫ب ِ ـ ﻣ َﻊ ‪ ،‬وﯾﻜـﻮن اﻻﺳﻢ ﺑﻌﺪه ﻣﺠﺮورا‪ .‬ﻣﺜﻞ‪:‬‬
‫ﻛﺘﺒﺖُ ﺑﺎﻟﻘﻠـﻢ ـ اﻟﻌﺼﻔـﻮر ﻋﻠﻰ اﻟﺸﺠــﺮة ـ رﺑﻨﺎ اﺻﺮف ﻋﻨﺎ اﻟﻌﺬاب‪.‬‬
‫اﻟﺘﺪرﯾﺒﺎت‪:‬‬
‫‪Page 10‬‬
‫‪Grammar and Morphology‬‬
‫‪School of Distance Education‬‬
‫أﻋﺮب اﻟﺠﻤﻞ اﻵﺗﯿﺔ‪:‬‬
‫‪ ‬رﺟﻌـﺖ ﻣﻦ اﻟﻤﺪرﺳﺔ إﻟﻰ اﻟﻤﺴﺠﺪ‬
‫‪ ‬اﻟﻄﺒﯿﺐ ﺑﻔﺤﺺ اﻟﻤﺮاض ﻓﻲ ﺑﯿﺘﮫ‬
‫‪ ‬ﺟﺎء طﺎﻟﺐ ذﻛـ ّﻲ إﻟﻰ ﻛﻠﯿﺘﻨـﺎ‬
‫‪ ‬رأﯾﺖ طﺎﺋﺮًا ﯾﻄﯿﺮ ﻓﻮق اﻟﺒﯿﺖ‪.‬‬
‫‪ 4‬ـ أﻧﻮاع اﻟﻔﻌﻞ ‪:‬‬
‫اﻟﻔﻌﻞ ﺣﺴﺐ زﻣـﻨﮫ ﯾﻘﺴﻢ إﻟﻰ اﻟﻤﺎﺿﻲ واﻟﻤﻀﺎرع واﻷﻣـﺮ ‪ ،‬ﻣﺜﻞ‪:‬‬
‫ﻛــﺘـﺐَ ـ ﯾﻜــﺘـﺐُ ـ اُﻛﺘـــﺐْ‬
‫وھﻮ ﻣـﻦ ﺣﯿﺚ طﺒﯿﻌﺘﮫ ﯾﻘﺴـ ُﻢ إﻟﻰ ﺻﺤﯿﺢ وﻣﻌﺘﻞ‪ .‬واﻟﺼﺤﯿﺢ ﻣﺎ ﻛﺎن أﺣﺮﻓﮫ اﻷﺻﻠﯿﺔ ﺣﺮوﻓﺎ ﺻﺤﯿﺤﺔ دون ﻣﻌﺘﻠﺔ‬
‫‪ .‬واﻟﻤﻌﺘﻞ ﻣﺎ ﻛﺎن اﺣﺪ أﺣﺮﻓﮫ اﻷﺻﻠﯿﺔ واﺣﺪا ﻣﻦ ﺣﺮوف اﻟﻌﻠﺔ‪ .‬وﺣﺮوف اﻟﻌﻠﺔ ) ا ‪ ،‬و‪ ،‬ي ( ﻣﺜﻞ‪ :‬دﻋﺎ ‪ ،‬ﻧﺎل ‪،‬‬
‫ﺳﺮى ‪ ،‬وزن ‪ ،‬وﻋﺪ ‪ ،‬ﯾﺌـﺲ ‪ ،‬رﺿـﻲ ‪.‬‬
‫واﻟﻔﻌﻞ أﯾﻀﺎ ﯾﻘﺴـﻢ إﻟﻰ اﻟﻤﺒﻨﻲ واﻟﻤﻌـﺮب ‪ ،‬وذﻟﻚ ﻧﻈﺮًا إﻟﻰ ﺗﻐﯿﯿﺮ إﻋﺮاب آﺧـﺮه‪ .‬واﻟﻤﺒﻨﻲ ھـﻮ اﻟﺬي ﯾﺒﻘـﻰ‬
‫آﺧـﺮه ﻋﻠﻰ ﺣﺎﻟﺔ واﺣـﺪة‪ ،‬واﻟﻤﻌﺮب ﯾﺘﻐﯿﺮ آﺧـﺮه ﻋﻠﻰ ﺣﺴﺐ اﻟﻌﻮاﻣﻞ اﻟﺘﻲ ﻗﺒﻠﮫ‪ .‬ﻣﺜﻞ‪:‬‬
‫ﻛـﺘﺐَ ـ ﻛـﺘﺒﺖُ ــ ﻛـﺘﺒْﻦَ ـ اﻛـﺘـﺐْ = ﻛﻞ ھـﺬه أﻓﻌﺎل ﻣﺒﻨﯿﺔ‪.‬‬
‫ﯾﻜـﺘﺐُ ـ ﻟﻦ ﯾﻜﺘـﺐَ ـ ﻟﻢ ﯾﻜـﺘــﺐْ = ﻛﻞ ھـﺬه أﻓﻌﺎل ﻣﻌـﺮﺑﺔ‪.‬‬
‫‪ 5‬ـ اﻹﻋــــــــــﺮاب واﻟﺒﻨـــــــﺎء‬
‫اﻹﻋﺮاب ﺗﻐﯿﺮ اﻟﻌﻼﻣﺔ ﻓﻲ آﺧﺮ اﻟﻠﻔﻆ ﻣﺘﺄﺛﺮًا ﺑﺎﻟﻌﺎﻣﻞ اﻟﺬي ﺳﺒﻘـﮫ‪ .‬وھﻮ ﻣﻦ ﺧﺼﺎﺋﺺ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﯿﺔ إذ أﻧﮫ ﯾﻘﻮم‬
‫ﺑﺘﻤﯿﯿﺰ اﻟﻤﻌﺎﻧﻲ ﺑﻌﻀﮭﺎ ﻋﻦ ﺑﻌﺾ‪ .‬ﻣﺜﻞ ‪:‬‬
‫ﺖ ﻣﺤﻤـ ٍﺪ ‪.‬‬
‫ﺟـﺎء ﻣﺤﻤ ُﺪ ـ رأﯾﺖ ﻣﺤﻤﺪًا ـ ذھﺒﺖ إﻟﻰ ﺑﯿ ِ‬
‫أﻣﺎ اﻟﺒﻨﺎء ﻓﮭﻮ ﻟﺰوم اﻟﻜﻠﻤﺎت ﺣﺎﻟﺔ واﺣﺪة ﺑﺪون اﻋﺘﺒﺎر اﻟﻌﻮاﻣﻞ اﻟﺘﻲ ﺳﺒﻘﺘﮭﺎ‪ ،‬ﻣﺜﻞ‪:‬‬
‫ﺟﺎء ھﺆﻻء ِ ـ رأﯾﺖ ھﺆﻻ ِء ـ اﺷﺘﺮﯾﺖ اﻟﻜـﺘﺐ ﻣﻦ ھﺆﻻء‪.‬‬
‫واﻟﺤـﺮوف ﻛﻠﮭﺎ ﻣﺒﯿﻨﺔ ﻋﻠﻰ ﻣﺎ ﯾﺒﻨﻰ ﻋﻠﯿﮫ‪ .‬وأﻣﺎ اﻷﻓﻌﺎل ﻓﻤﻨﮭﺎ ﻣﻌﺮﺑﺔ وﻣﺒﻨﯿﺔ ﻛﻤﺎ ﯾﺄﺗـﻲ‪:‬‬
‫‪Page 11‬‬
‫‪Grammar and Morphology‬‬
‫‪School of Distance Education‬‬
‫اﻟﻔﻌﻞ اﻟﻤﺎﺿﻲ ‪:‬‬
‫ا ـ ﯾﺒﻨﻰ ﻋﻠﻰ اﻟﺴﻜﻮن إذا اﺗﺼﻠﺖ ﺑﮫ ‪:‬‬
‫ـ ﺗﺎء اﻟﻔﺎﻋﻞ ‪ ،‬ﻣﺜﻞ ‪ :‬أﻛـﺮﻣﺖُ ـ ﻧﺼـﺮتُ ‪ .‬أو ) ﻧﺎ ( ﻣﺜﻞ ﻛـﺘﺒﻨـﺎ ـ ﻓﺘﺤﻨـﺎ‪ .‬أو ﻧﻮن اﻟﻨﺴﻮة ‪ ،‬ﻣﺜﻞ ‪ :‬ﻛـﺘﺒْـﻦ ـ‬
‫ﻗﻄﻌْـﻦَ ‪.‬‬
‫ب ـ وﯾﺒﻨﻰ ﻋﻠﻰ اﻟﻔﺘﺢ ‪:‬‬
‫ـ إذا ﻟﻢ ﯾﺘﺼﻞ ﺑﮫ ﺷﻲء ‪ ،‬ﻣﺜﻞ ‪ :‬ﺣﻤـ ِ َﺪ ـ ﺧـﺮَ جَ ‪ .‬أو إذا اﺗﺼﻠﺖ ﺑﮫ ﺗﺎء اﻟﺘﺄﻧﯿﺚ ‪ ،‬ﻣﺜﻞ‪ :‬ﻧﺎﻟـ َﺖْ ـ رﺿﯿـ َﺖْ ‪ .‬أو إذا‬
‫اﺗﺼﻠﺖ ﺑﮫ أﻟﻒ اﻻﺛﻨﯿﻦ ‪ ،‬ﻣﺜﻞ ‪ :‬ﻧﺼﺮَ ا ـ ﺑﻌﺜـﺮَ ا‪.‬‬
‫ج ـ وﯾﺒﻨﻰ ﻋﻠﻰ اﻟﻀﻢ إذا اﺗﺼﻠﺖ ﺑﮫ واو اﻟﺠﻤﺎﻋﺔ ‪ ،‬ﻣﺜﻞ ‪ :‬آﻣﻨُﻮا ـ أﺻﻠﺤُﻮا‪.‬‬
‫اﻟﻔﻌﻞ اﻟﻤﻀﺎرع‪:‬‬
‫اﻟﻔﻌﻞ اﻟﻤﻀﺎرع ﻣﻌـﺮب ‪ ،‬وﯾﺴﺘﺜﻨﻰ ﻣﻨﮫ ﻣﺎ ﯾﺄﺗﻲ‪:‬‬
‫ـ ﯾﺒﻨﻰ ﻋﻠﻰ اﻟﺴﻜـﻮن إذا اﺗﺼﻠﺖ ﺑﮫ ﻧﻮن اﻟﻨﺴﻮة ‪ ،‬ﻣﺜﻞ‪ :‬اﻟﻨﺴﺎء ﯾﻔﺘﺤـْـﻦَ ‪ ،‬ﺗﻔﺘﺤﻦ‪.‬‬
‫ـ وﯾﺒﻨﻰ ﻋﻠﻰ اﻟﻔﺘﺢ إذا اﺗﺼﻠﺖ ﺑﮫ ﻧﻮن اﻟﺘﻮﻛﯿـﺪ اﻟﺜﻘﯿﻠﺔ أو اﻟﺨﻔﯿﻔﺔ اﺗﺼﺎﻻ ﻣﺒﺎﺷﺮًا‪ ،‬وذﻟﻚ ﺑﺄن ﻛﺎن اﻟﻔﻌﻞ ﻣﺴﻨﺪا إﻟﻰ‬
‫اﺳﻢ ظﺎھﺮ ‪ ،‬أو إﻟﻰ ﺿﻤﯿﺮ اﻟﻮاﺣﺪ اﻟﻤﺬﻛﺮ ‪ ،‬أو ﺿﻤﯿﺮ اﻟﻮاﺣﺪة اﻟﻐﺎﺋﺒﺔ ‪ ،‬ﻣﺜﻞ‪:‬‬
‫ـ ﻟﯿﻨﺼﺮَ نّ ﷲ ﻣﻦ ﯾﻨﺼﺮه ـ ﻻ ﺗﻤﺪﺣَ ـﻦّ أﺣ ًﺪا ﺑﻤﺎ ﻟﯿﺲ ﻓﯿﮫ ـ ﻟﺘﺤﺴﻨَـﻦّ ﻓﺎطﻤﺔ إﻟﻰ اﻟﺠﯿﺮان‪.‬‬
‫وإن ﻟﻢ ﯾﺘﺼﻞ اﻟﻔﻌﻞ ﺑﻨﻮن اﻟﺘﻮﻛﯿﺪ اﺗﺼﺎﻻ ﻣﺒﺎﺷﺮًا ﺑﺄن ﻛﺎن ﻣﺴﻨﺪا إﻟﻰ أﻟﻒ اﻻﺛﻨﯿﻦ أو واو اﻟﺠﻤﺎﻋﺔ أو ﯾﺎء‬
‫اﻟﻤﺨﺎطﺒﺔ ﯾﻌﺘﺒﺮ ﻣﻌﺮﺑﺎ‪ .‬ﻣﺜﻞ ‪:‬‬
‫ـ ﻻ ﺗﻨﺼﺮانﱢ ـ ﻻ ﺗﻨﺼﺮُنّ ـ ﻻ ﺗﻨﺼـ ِﺮنّ ‪ .‬أﻣﺎ إذا اﺗﺼﻞ ﻓﻲ ھﺬه اﻟﺤﺎﻟﺔ ﺑﻨﻮن اﻟﻨﺴﻮة ﻓﺈﻧﮫ ﯾﺒﻨﻰ ﻋﻠﻰ اﻟﺴﻜـﻮن ‪،‬‬
‫ﻣﺜﻞ ‪ :‬ﻻ ﺗﻨﺼﺮﻧﺎنّ ِ اﻟﻈﺎﻟﻢ‪ .‬واﻷﻟﻒ ﺑﯿﻦ اﻟﻨﻮﻧﯿﻦ ﺗﺴﻤﻰ اﻷﻟﻒ اﻟﻔﺎرﻗـﺔ ﻋﻠﻤﺎ َ ﺑﺄﻧﮭﺎ ﺗﻔﺮق ﺑﯿﻨﮭﻤﺎ‪.‬‬
‫ﻓﻌﻞ اﻷﻣـــﺮ‪:‬‬
‫ـ ﯾﺒﻨﻰ ﻓﻌﻞ اﻷﻣﺮ ﻋﻠﻰ اﻟﺴﻜـﻮن ‪ ،‬إذا ﻛﺎن ﺻﺤﯿﺢ اﻵﺧﺮ وﻟﻢ ﯾﺘﺼﻞ ﺑﮫ ﺷﻲء ‪ ،‬أو إذا اﺗﺼﻠﺖ ﺑﮫ ﻧﻮن اﻟﻨﺴﻮة‪،‬‬
‫ﻣﺜﻞ ‪:‬‬
‫اﻛﺘـﺐْ ـ اذھـﺐْ ‪ .‬وﻣﺜﻞ ﻗﻮﻟﮫ ﺗﻌﺎﻟﻰ ‪ :‬واذﻛﺮْ ن ﻣﺎ ﯾﺘﻠﻰ ﻣﺎ ﺑﯿﻮﺗﻜـﻦ‪.‬‬
‫ـ وﯾﺒﻨﻰ ﻋﻠﻰ اﻟﻔﺘﺢ إذا اﺗﺼﻠﺖ ﺑﮫ ﻧﻮن اﻟﺘﻮﻛـﯿﺪ ﻣﺜﻞ‪ :‬اﺻﺒﺮَ نّ ﻋﻠﻰ اﻟﺸﺪاﺋﺪ‪.‬‬
‫ـ وﯾﺒﻨﻰ ﻋﻠﻰ ﺣﺬف ﺣﺮف اﻟﻌﻠﺔ إذا ﻛﺎن اﻟﻔﻌﻞ ﻣﻌﺘﻼ ‪ ،‬ﻣﺜﻞ‪:‬‬
‫‪Page 12‬‬
‫‪Grammar and Morphology‬‬
‫‪School of Distance Education‬‬
‫ع إﻟﻰ ﺳﺒﯿﻞ رﺑﻚ ﺑﺎﻟﺤﻜﻤﺔ واﻟﻤﻮﻋﻈﺔ اﻟﺤﺴﻨﺔ‪.‬‬
‫ا ْد ُ‬
‫ـ وﯾﺒﻨﻰ ﻋﻠﻰ ﺣﺬف اﻟﻨﻮن إذا اﺗﺼﻠﺖ ﺑﮫ أﻟﻒ اﻻﺛﻨﯿﻦ أو واو اﻟﺠﻤﺎﻋﺔ أو ﯾﺎء اﻟﻤﺨﺎطﺒﺔ‪ ،‬ﻣﺜﻞ ﺗﻌﺎﻟﻰ ‪ :‬وﻗﻮﻻ ﻟﮫ‬
‫ﻗﻮﻻ ﻟﯿﻨًﺎ ـ ﻓﺎﺳﻌﻮا إﻟﻰ ذﻛﺮ ﷲ وذروا اﻟﺒﯿﻊ ـ ﻓﺎﺳﻠﻜﻲ ﺳﺒﻞ رﺑﻚ ذﻟﻼ‪.‬‬
‫اﻟﺘﺪرﯾﺒﺎت‪:‬‬
‫اذﻛـﺮ أﺣﻮال اﻟﺒﻨﺎء ﻓﻲ اﻷﻓﻌﺎل اﻵﺗﯿﺔ‪:‬‬
‫ﺖ اذھـﺒْﻦَ ﺗﺨـﺮﺟـْﻦَ‬
‫ﺣﺴﻨﺖُ رﺟﻌــ ِ‬
‫د َﻋﻮْ ا‬
‫‪Page 13‬‬
‫اﺻﻨـ َﻌـ ِﻲ‬
‫ﻧﺼـﺮْ ﻧـ َﺎ ﻗﻨﺘـ ُﻮا‬
‫ﺻـﻠّﯿْﻦَ ﯾﻜـﺘﺒْﻦَ‬
‫‪Grammar and Morphology‬‬
‫‪School of Distance Education‬‬
‫‪UNIT - III‬‬
‫أﻧــــﻮاع اﻹﻋـــــﺮاب‬
‫أﺣﻮال اﻹﻋﺮاب ﻓﻲ اﻷﻓﻌﺎل واﻷﺳﻤﺎء اﻟﻤﻌﺮﺑـﺔ ‪ :‬اﻟﺮﻓﻊ واﻟﻨﺼﺐ واﻟﺠﺮ واﻟﺠﺰم‪ .‬واﻟﻌﻼﻣﺎت اﻷﺻﻠﯿﺔ‬
‫ﻟﻺﻋﺮاب ‪ :‬اﻟﻀﻤﺔ واﻟﻔﺘﺤﺔ واﻟﻜﺴﺮة واﻟﺴﻜـﻮن ﺣﺴﺐ اﻟﺘﺮﺗﯿﺐ‪ .‬واﻟﺠﺮ ﯾﺨﺘﺺ ﺑﺎﻻﺳﻢ ﻛﻤﺎ أن اﻟﺠﺰم ﯾﺨﺘﺺ‬
‫ﺑﺎﻟﻔﻌﻞ‪ .‬واﻹﻋﺮاب ﻋﻠﻰ أﻧﻮاع ﻛﻤﺎ ﯾﻠﻲ‪:‬‬
‫‪ 1‬ـ اﻹﻋﺮاب اﻟﻈﺎھـــﺮ‬
‫إذا ﻛﺎﻧﺖ اﻟﺤﺮﻛﺎت اﻷرﺑﻊ ﺗﻈﮭﺮ ﻋﻠﻰ آﺧﺮ اﻟﻜﻠﻤﺎت وﯾﻤﻜـﻦ اﻟﻨﻄﻖ ﺑﮭﺎ ‪ ،‬ﯾﺴﻤﻰ اﻹﻋﺮاب اﻟﻈﺎھﺮ‪ .‬وﻣﻮاﺿﻌﮫ‬
‫ﻛﻤﺎ ﯾـﺄﺗﻲ‪:‬‬
‫‪1‬ـ اﻻﺳﻢ اﻟﺼﺤﯿﺢ اﻵﺧـﺮ ‪ ،‬ﻓﻲ ﺣﺎﻻت اﻟﺮﻓﻊ واﻟﻨﺼﺐ واﻟﺠﺮ‪.‬‬
‫ﻖ ﷲ ُ اﻹﻧﺴـﺎنَ ‪.‬‬
‫ﻣﺜﻞ‪ :‬ﺧﻠ َ‬
‫‪2‬ـ اﻻﺳﻢ اﻟﻤﻨﻘﻮص ﻓﻲ ﺣﺎﻟﺔ اﻟﻨﺼﺐ ﻟﺨﻔﺔ اﻟﻔﺘﺤﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﯿﺎء ‪ ،‬ﻣﺜﻞ ‪:‬‬
‫إن اﻟﺪاﻋـﻲَ إﻟﻰ اﻟﺨﯿﺮ ﻣﺤﻤـﻮد‪.‬‬
‫‪3‬ـ اﻟﻔﻌﻞ اﻟﺼﺤﯿﺢ اﻵﺧﺮ ﻓﻲ ﺣﺎﻻت اﻟﺮﻓﻊ واﻟﻨﺼﺐ واﻟﺠﺰم ‪ ،‬ﻣﺜﻞ‪:‬‬
‫ﯾﺤﺎو ُل اﻻﺳﺘﻌﻤﺎر اﻟﺤﺪﯾﺚ ﻟﯿﺨﺪع َاﻟﺸﻌﻮب‪ ،‬وﻟﻜﻨﮭﺎ ﻟﻢ ﺗﻨﺨﺪع ْ ﺑﮫ‪.‬‬
‫‪4‬ـ اﻟﻔﻌﻞ اﻟﻤﻌﺘﻞ اﻵﺧﺮ ﺑﺎﻟﻮاو أو اﻟﯿﺎء ﻓﻲ ﺣﺎﻟﺔ اﻟﻨﺼﺐ ‪ ،‬ﻣﺜﻞ ﻗﻮﻟﮫ ﺗﻌﺎﻟﻰ‪:‬‬
‫ﻟﻦ ﻧﺪﻋـﻮَ ﻣﻦ دوﻧﮫ إﻟـﮭًـﺎ ﻟﻘﺪ ﻗﻠﻨﺎ إذ ًا ﺷﻄﻄﺎ‪.‬‬
‫اﻹﻋﺮاب ﺑﺎﻟﻨﯿﺎﺑـﺔ‪:‬‬
‫وﯾﺘﻤﺜﻞ ھﺬا اﻹﻋﺮاب ﻓﻲ اﻟﻜﻠﻤﺎت اﻟﺘﻲ ﻻ ﺗﻌﺮب ﺑﺎﻟﺤﺮﻛﺎت اﻷﺻﻠﯿﺔ ‪ ،‬ﺑﻞ ﯾﻨﻮب ﻋﻨﮭﺎ ﻋﻼﻣﺎت أﺧﺮى ‪ ،‬ﻛﻤﺎ‬
‫ﯾﻠﻲ‪.‬‬
‫‪ 2‬ـ اﻷﺳﻤﺎء اﻟﺨﻤﺴﺔ‪:‬‬
‫وھﻲ أب ‪ ،‬أخ ‪ ،‬ﺣﻢ ‪ ،‬ﻓﻮ ‪ ،‬ذو ‪ ،‬وﯾﻀﺎف إﻟﯿﮭﺎ ھـ َـﻦْ ﻟﻤﻌﻨﻰ اﻟﺸﻲء اﻟﯿﺴﯿﺮ‪ .‬وھﺬه اﻷﺳﻤﺎء ﺗﻌﺮب ﺑﺎﻟﻨﯿﺎﺑﺔ‬
‫‪ ،‬ﻓﺘﺮﻓﻊ ﺑﺎﻟﻮاو ﻧﯿﺎﺑﺔ ﻋﻦ اﻟﻀﻤﺔ ‪ ،‬وﺗﻨﺼﺐ ﺑﺎﻷﻟﻒ ﻧﯿﺎﺑﺔ ﻋﻦ اﻟﻔﺘﺤﺔ ‪ ،‬وﺗﺠﺮ ﺑﺎﻟﯿﺎء ﻧﯿﺎﺑﺔ ﻋﻦ اﻟﻜـﺴﺮة ‪ .‬وﻻ‬
‫ﺗﻌﺮب ھﺬا اﻹﻋـﺮاب إﻻ ﺑﺎﻟﺸﺮوط اﻟﺘﺎﻟﯿﺔ‪:‬‬
‫‪Page 14‬‬
‫‪Grammar and Morphology‬‬
‫‪School of Distance Education‬‬
‫ـ أن ﺗﻜـﻮن ﻣﻔﺮدة ﻏﯿﺮ ﻣﺜﻨﺎة وﻻ ﺟﻤﻌـ ًﺎ‪.‬‬
‫ـ أن ﺗﻜـﻮن ﻣﻜـﺒﺮة ﻏﯿﺮ ﻣﺼﻐﺮة‪.‬‬
‫ـ أن ﺗﻜـﻮن ﻣﻀﺎﻓﺔ ﻟﻐﯿﺮ ﯾﺎء اﻟﻤﺘﻜﻠﻢ‪.‬‬
‫ﻓﺈذا ﺛﻨﯿﺖ أﻋﺮﺑﺖ إﻋﺮاب اﻟﻤﺜﻨﻰ ‪ ،‬وإذا ﺟﻤﻌﺖ أﻋﺮﺑﺖ إﻋﺮاب اﻟﺠﻤﻊ‪ ،‬وإذا ﺻُﻐﺮت أو ﺗﺠﺮدت ﻋﻦ‬
‫اﻹﺿﺎﻓﺔ أﻋﺮﺑﺖ ﺑﺎﻟﺤﺮﻛﺎت اﻟﻈﺎھﺮة‪ ،‬وإذا أﺿﯿﻔﺖ ﻟﯿﺎء اﻟﻤﺘﻜﻠﻢ أﻋﺮﺑﺖ ﺑﺤﺮﻛﺎت ﻣﻘﺪرة ﻋﻠﻰ ﻣﺎ ﻗﺒﻞ اﻟﯿﺎء‪.‬‬
‫اﻷﻣﺜـﺎل‪:‬‬
‫ـ ﻗﺎل أﺑﻮھﻢ إﻧﻰ ﻷﺟﺪ رﯾﺢ ﯾﻮﺳﻒ‬
‫ـ ذو اﻟﻌﻠـﻢ ﯾﻨﻌـﻢ ﺑﻌﻠﻤـﮫ طﻮل اﻟﺤﯿﺎة‬
‫ـ إن أﺑﺎﻧﺎ ﻟﻔﻲ ﺿﻼل ﻣﺒﯿﻦ‬
‫ـ اﺣﻔﻆ ﻓﺎك ﻋﻦ ﻟﻐﻮ اﻟﻜﻼم‪.‬‬
‫ـ اﻟﻤﺆﻣﻦ ﻣﺮآة أﺧﯿــﮫ‪.‬‬
‫ـ واذﻛﺮ أﺧـــﺎ ﻋﺎد‪.‬‬
‫ـ زن اﻟﻜﻼم ﻗﺒﻞ أن ﯾﺨﺮج ﻣﻦ ﻓﯿﻚ‬
‫ـ ﻛـﻦ ﻋﻮﻧﺎ ﻟﺬي اﻟﺤﺎﺟﺔ‪.‬‬
‫ـ إﻧﻤﺎ اﻟﻤﺆﻣﻨﻮن إﺧــﻮة‪.‬‬
‫ـ ﻻ ﺗﻨﺴـﺎﻧﻰ ﯾﺎ أ ﺧـ ّﻲَ ﻓﻲ اﻟﺪﻋﺎء‪.‬‬
‫ـ اﻟﻤﺴﻠﻢ أخ اﻟﻤﺴﻠﻢ‪.‬‬
‫ـ أﻧﺎ ﯾﻮﺳﻒ وھﺬا أﺧـﻲ‪.‬‬
‫ـ إن ھﺬا أﺧـﻲ‪.‬‬
‫ـ أﺑــﻲ ﻋﻄــﻮف‪.‬‬
‫‪ 3‬ـ اﻷﻓﻌﺎل اﻟﺨﻤﺴﺔ وإﻋـﺮاﺑﮭﺎ‪.‬‬
‫اﻷﻓﻌﺎل اﻟﺨﻤﺴﺔ ﻣﻦ اﻟﻤﻀﺎرع اﻟﺬي ﯾﺘﺼﻞ ﺑﮫ أﻟﻒ اﻻﺛﻨﯿﻦ أو واو اﻟﺠﻤﻊ أو ﯾﺎء اﻟﻤﺨﺎطﺒـﺔ‪ .‬وھﻲ ﺛﻤﺎﻧﯿﺔ ‪ ،‬ﺛﻼﺛﺔ‬
‫ﻣﻨﮭﺎ ﻣﺘﺴﺎوﯾﺔ ‪ ،‬وﻋﻠﯿﮫ ﺳُﻤﯿﺖ اﻷﻓﻌﺎل اﻟﺨﻤﺴﺔ‪،‬ﺗﺘﻤﺜﻞ ﻓﻲ‪:‬‬
‫وﺗﺮﻓﻊ ھﺬه اﻷﻓﻌﺎل ﺑﺜﺒﻮت اﻟﻨﻮن وﺗﻨﺼﺐ وﺗﺠﺰم ﺑﺨﺬﻓﮭﺎ‪ .‬واﻟﻨﻮن ﺑﻌﺪ أﻟﻒ اﻻﺛﻨﯿﻦ ﺗﻜﻮن ﻣﻜﺴﻮرة ‪ ،‬وﺑﻌﺪ ﻏﯿﺮھﺎ‬
‫ﺗﻜـﻮن ﻣﻔﺘﻮﺣـﺔ ‪.‬‬
‫ﯾﻨﺼﺮان ـ ﯾﻨﺼـﺮون ـ ﺗﻨﺼﺮان ـ ﺗﻨﺼـﺮون ـ ﺗﻨﺼﺮﯾـﻦ ‪.‬‬
‫ﻟﻦ ﯾﻨﺼﺮَ ا ـ ﻟﻦ ﯾﻨﺼـﺮوا ـ ﻟﻦ ﺗﻨﺼــﺮي ـ‬
‫ﻟﻢ ﯾﻨﺼﺮا ـ ﻟﻢ ﯾﻨﺼﺮوا ـ ﻟﻢ ﺗﻨﺼﺮى‪.‬‬
‫اﻷﻣﺜﺎل ﻣﻦ اﻟﻘـﺮآن اﻟﻜﺮﯾﻢ‪:‬‬
‫‪Page 15‬‬
‫‪Grammar and Morphology‬‬
‫‪School of Distance Education‬‬
‫ـ ﻓﯿﮭﻤﺎ ﻋﯿﻨﺎن ﺗﺠﺮﯾﺎن ـ وأن ﺗﺼﻮﻣﻮا ﺧﯿﺮ ﻟﻜﻢ ـ ﻓﺈن ﻟﻢ ﺗﻔﻌﻠﻮا وﻟﻦ ﺗﻔﻌﻠﻮا ـ أﻓﻼ ﯾﻨﻈﺮون إﻟﻰ اﻹﺑﻞ ﻛﯿﻒ‬
‫ﺧﻠﻘﺖ ‪.‬‬
‫‪ 4‬ـ اﻟﻤﺜـــــﻨـــــﻰ‪:‬‬
‫ھﻮ ﻣﺎ ﯾﺪل ﻋﻠﻰ اﻻﺛﻨﯿﻦ ‪ ،‬وﯾﺼﺎغ ﺑﺰﯾﺎدة أﻟﻒ وﻧﻮن أو ﯾﺎء وﻧﻮن ﻋﻠﻰ آﺧﺮ اﻻﺳﻢ‪ .‬وإﻋﺮاﺑﮫ ﺑﺎﻟﻨﯿﺎﺑﺔ ‪،‬‬
‫ﻓﺘﺮﻓﻊ ﺑﺎﻷﻟﻒ ﻧﯿﺎﺑﺔ ﻋﻦ اﻟﻀﻤﺔ ‪ ،‬وﺗﻨﺼﺐ وﺗﺠﺮ ﺑﺎﻟﯿﺎء ﻧﯿﺎﺑﺔ ﻋﻦ اﻟﻔﺘﺤﺔ واﻟﻜـﺴﺮة‪ .‬ﻣﺜﻞ‪:‬‬
‫ھﺬان ﻋﺎﻟﻤـﺎن ـ ـ ﻣﺮج اﻟﺒﺤﺮﯾﻦ ﯾﻠﺘﻘﯿﺎن ـ ﻟﻦ أﺑﺮح ﺣﺘﻰ أﺑﻠﻎ ﻣﺠﻤﻊ اﻟﺒﺤﺮﯾﻦ‪.‬‬
‫وﯾﻠﺤﻖ ﺑﺎﻟﻤﺜﻨﻨﻰ ﻓﻲ إﻋﺮاﺑﮫ ﻛﻠﻤﺔ ) ﻛﻼ ‪ ،‬وﻛﻠﺘﺎ ( ﺑﺸﺮط إﺿﺎﻓﺘﮭﻤﺎ إﻟﻰ ﺿﻤﯿﺮ‪ .‬ﻣﺜﻞ ‪:‬‬
‫زارﻧﻲ اﻟﺼﺪﯾﻘﺎن ﻛﻼھﻤـﺎ ـ أﻛﺮﻣﺖ اﻟﺼﺪﯾﻘﯿﻦ ﻛﻠﯿﮭﻤﺎ ـ ﺳﻤﻠﺖ ﻋﻠﻰ اﻟﺼﺪﯾﻘﯿﻦ ﻛﻠﯿﮭﻤﺎ‪.‬‬
‫وإذا أﺿﯿﻔﺖ إﻟﻰ اﺳﻢ ظﺎھﺮ ﯾﻜـﻮن اﻹﻋﺮاب ﺑﺎﻟﺤﺮﻛﺎت اﻟﻤﻘﺪرة ‪ .‬ﻣﺜﻞ ‪:‬‬
‫) ﻛﻠﺘﺎ اﻟﺠﻨﺘﯿﻦ آﺗﺖ أﻛﻠﮭﺎ ـ إن ﻛﻼ اﻟﺸﻌﺒﯿﻦ ﻋﻠﻰ ھﺪف واﺣﺪ‪ .‬ﻟﻜﻼ اﻟﻄﺎﻟﺒﯿﻦ ﺟﺎﺋﺰة‪(.‬‬
‫ﻛﻤﺎ ﯾﻠﺤﻖ ﺑﺎﻟﻤﺜﻨﻰ ﻓﻲ إﻋﺮاﺑﮫ ) اﺛﻨﺎن واﺛﻨﺘﺎن (‪:‬‬
‫ـ ﻛﺎن اﻻﺛﻨﺎن ﯾﺪرﺳﺎن ﻟﺪﯾﻨﺎ ﻓﻲ اﻟﺴﻨﺔ اﻟﻤﺎﺿﯿﺔ‪.‬‬
‫ـ إن اﻻﺛﻨﯿﻦ اﻷوﻟﯿﻦ ﻣﻦ اﻟﻄﻠﺒﺔ ﻗﺎدﻣﺎن ﻣﻦ ﻣﺼـﺮ‪.‬‬
‫ـ ﻓﺎز اﻟﻤﺠﺘﮭﺪ ﺑﺠﺎﺋﺰﺗﯿﻦ ﻣﻦ ﻋﻤﺎدة اﻟﻜﻠﯿﺔ‪.‬‬
‫اﻟﻨﻮن ﻓﻲ اﻟﻤﺜﻨﻰ ﻧﺎﺋﺐ ﻋﻦ اﻟﺘﻨﻮﯾﻦ ﻓﻲ اﻟﻤﻔﺮد‪ ،‬ﻓﯿﺤﺬف ﻋﻨﺪ اﻹﺿﺎﻓﺔ ﻛﻤﺎ ﯾﺤﺬف اﻟﺘﻨﻮﯾﻦ ﻓﻲ اﻟﻤﻔﺮد‪ .‬ﻣﺜﻞ‪:‬‬
‫ـ ﺑﻞ ﯾﺪاه ﻣﺒﺴﻮطﺘﺎن‬
‫ـ ﺗﺒﺖ ﯾﺪا أﺑﻲ ﻟﮭﺐ وﺗﺐ‪.‬‬
‫‪ 5‬ـ ﺟﻤﻊ اﻟﻤﺬﻛﺮ اﻟﺴـــــــــــﺎﻟﻢ‪:‬‬
‫ھﻮ ﻣﺎ دل ﻋﻠﻰ أﻛﺜﺮ ﻣﻦ اﺛﻨﯿﻦ ﺑﺰﯾﺎدة واو وﻧﻮن ﻓﻲ آﺧﺮه ﻓﻲ ﺣﺎﻟﺔ اﻟﺮﻓﻊ ‪ ،‬وﯾﺎء وﻧﻮن ﻓﻲ ﺣﺎﻟﺘﻲ اﻟﻨﺼﺐ‬
‫واﻟﺠﺮ‪ .‬اﻷﻣﺜﺎل‪:‬‬
‫ﻗﺪ أﻓﻠﺢ اﻟﻤﺆﻣﻨـﻮن ـ إن ﷲ ﯾﺤﺐ اﻟﻤﺤﺴﻨﯿﻦ‬
‫ـ وﷲ وﻟﻲ اﻟﻤﺆﻣـﻨﯿـﻦ‪.‬‬
‫‪ 6‬ـ ﺟﻤـــﻊ اﻟﻤﺆﻧــﺚ اﻟﺴـــﺎﻟـــﻢ‪:‬‬
‫ھﻮ ﻣﺎ ﯾﺪل ﻋﻠﻰ أﻛﺜﺮ ﻣﻦ اﺛﻨﺘﯿﻦ ﺑﺰﯾﺎدة أﻟﻒ وﺗﺎء ﻋﻠﻰ ﻣﻔﺮده‪ ،‬وﯾﺠﻤﻊ ھﺬا اﻟﺠﻤﻊ ﻛﻞ ﻋﻠﻢ ﻣﺆﻧﺚ أو‬
‫ﺻﻔﺔ ﻣﺆﻧﺜﺔ وﺑﻌﺾ اﻟﻌﻠﻢ اﻟﻤﺬﻛـﺮ اﻟﻤﺨﺘﻮم ﺑﺎﻟﺘﺎء‪ ،‬وﺑﻌﺾ اﻷﺳﻤﺎء ﻏﯿﺮ اﻟﻌﺎﻗﻠﺔ‪ ،‬ﻣﺜﻞ‪:‬‬
‫‪Page 16‬‬
‫‪Grammar and Morphology‬‬
‫‪School of Distance Education‬‬
‫ھﻨـﺪ = ھﻨﺪات ‪ ،‬ﺳﻌـﺎد = ﺳـﻌﺎدات ‪ ،‬ﻣﺴﻠﻤﺔ = ﻣﺴﻠﻤـﺎت ‪ ،‬ﺣﻤـﺰة = ﺣﻤﺰات ‪ ،‬طﻠﺤﺔ = طﻠﺤـﺎت ‪ ،‬ﻣﺴﺘﺸﻔﻲ‬
‫= ﻣﺴﺘﺸﻔﯿــﺎت ‪.‬‬
‫إﻋـﺮاﺑــﮫ‪:‬‬
‫ﯾﺮﻓﻊ ﺟﻤﻊ اﻟﻤﺆﻧﺚ اﻟﺴﺎﻟﻢ ﺑﺎﻟﻀﻤﺔ وﯾﻨﺼﺐ وﯾﺠﺮ ﺑﺎﻟﻜﺴـﺮة ‪ ،‬ﻣﺜﻞ‪:‬‬
‫ت ـ ﺗﺤﺴﻨـﺖ اﻟﺨﺪﻣﺎت اﻟﮭﺎﺗﻔﯿﺔ ﻓﻲ اﻟﮭﻨــﺪ‪.‬‬
‫ت ﯾﺬھﺒﻦَ اﻟﺴﯿﺌﺎ ِ‬
‫ـ إن اﻟﺤﺴﻨﺎ ِ‬
‫ت اﻟﺨﻄﻮط اﻟﮭﻨﺪﯾﺔ‪.‬‬
‫ـ رﺟﻊ اﻟﻌﻤﺎل ﻣﻦ دول اﻟﺨﻠﯿﺞ ﻓﻲ رﺣﻼ ِ‬
‫وﯾﻠﺤﻖ ﺑﺠﻤﻊ اﻟﻤﺆﻧﺚ اﻟﺴﺎﻟﻢ ﻓﻲ إﻋﺮاﺑﮫ ﻛﻠﻤﺎت ‪ ،‬وﻣﻨﮭﺎ‪:‬‬
‫‪1‬ـ أوﻻت ‪ ،‬ﻣﺜﻞ ‪ :‬وأوﻻت اﻷﺣﻤﺎل أﺟﻠﮭﻦ أن ﯾﻀﻌﻦ ﺣﻤﻠﮭﻦ‪.‬‬
‫‪2‬ـ ﻣﺎ وﺿِ ﻊ ﻋﻠﻤﺎ ﻟﻤﺬﻛـﺮ أو ﻣﺆﻧﺚ ‪ ،‬ﻓﺄﺻﺒﺢ ﯾﻌﺮف ﺑﺬﻟﻚ ﻣﺜﻞ‪:‬‬
‫ﻋﻨﺎﯾﺎت ـ ﻧﻌﻤـﺎت ـ ﻋﺮﻓـﺎت ـ أذرﻋـﺎت ‪.‬‬
‫أﻋﺮب اﻟﺠﻤﻞ اﻵﺗﯿﺔ‪:‬‬
‫ـ اﻟﻮﻟﺪان اﻟﻜﺒﯿﺮان رﺟﻌﺎ إﻟﻰ اﻟﻤﺴﺠﺪ ـ اﻟﻤﻤﺮﺿﺎتُ ﻓﻲ اﻟﻤﺴﺘﺸﻔـﻲ ﯾﻌﺎﻟﺠﻦ اﻟﻤـﺮﺿﻰ ـ ذھـﺐ اﻟﻌﺎﻣﻠﻮن ﺑﻌﺪ‬
‫ﻋﻤﻠﮭﻢ إﻟﻰ اﻟﻘـﺮﯾﺔ‬
‫‪Page 17‬‬
‫‪Grammar and Morphology‬‬
‫‪School of Distance Education‬‬
‫‪UNIT - IV‬‬
‫اﻟﻔــﺎﻋﻞ واﻟﻤﻔـــﺎﻋﯿﻞ‬
‫‪ 1‬ـ اﻟﻔﺎﻋـﻞ‪:‬‬
‫ﺳﺒﻖ أن ذﻛـﺮﻧﺎ أن اﻟﻔﺎﻋﻞ ھﻮ اﺳﻢ ﻣﺮﻓﻮع ﯾﺪل ﻋﻠﻰ ﻣﻦ ﻓﻌﻞ اﻟﻔﻌﻞ‪ .‬وﻻ ﺑﺪ أن ﯾﺘﻘﺪﻣـﮫ ﻓﻌﻞ ﻣﻌـﺮوف ) ‪Active‬‬
‫‪ .(voice‬وھﺬا اﻟﻔﻌﻞ ﯾﺠﺐ أن ﯾﻄﺎﺑﻘﮫ ﻓﻲ اﻟﺘﺬﻛﯿﺮ واﻟﺘﺄﻧﯿﺚ‪ .‬ﻣﺜﻞ‪:‬‬
‫ﻛﺘـﺐ ﻣﺤﻤـ ُﺪ ُ ـ ﻛﺘﺒـﺖ ﻓﺎطﻤـﺔ‬
‫وأﻣﺎ إذا ﻛﺎن اﻟﻔﺎﻋﻞ ﻣﺜـﻨ ًﻰ أو ﺟﻤـﻌﺎ ﻓﯿﺒﻘـﻰَ اﻟﻔﻌﻞ ﻋﻠﻰ ﺣﺎﻟﮫ ﻣﻔـﺮدا ﻣﺜﻞ‪:‬‬
‫ذھﺐ وﻟﺪان ـ ذھﺒــﺖ اﻟﻤﻌﻠﻤـﺎت ـ ﯾﻠﻌﺐ اﻷوﻻد‪.‬‬
‫وﻟﻜـﻦ اﻟﻔﻌﻞ ﯾﺜﻨـﻰ وﯾﺠﻤـﻊ ﺣﯿﻦ ﯾﺄﺗﻲ ﺑﻌﺪ اﻟﻤﺒﺘـﺪإ ‪،‬ﻣﺜﻞ‪:‬‬
‫اﻷوﻻد ﻟﻌﺒـﻮا ـ اﻟﻮﻟﺪان ﯾﺬھﺒﺎن ـ اﻟﻄﺎﻟﺒﺎت ﯾﻜﺘﺒــْﻦَ‬
‫‪ 2‬ـ ﻧﺎﺋﺐ اﻟﻔﺎﻋﻞ‪:‬‬
‫إذا ﻛﺎن اﻟﻔﻌﻞ ﻣﺠﮭﻮﻻ )‪ (Passive voice‬ﻓﻼ ﯾﺄﺗﻲ ﺑﻌﺪه اﻟﻔﺎﻋﻞ ‪ ،‬ﻓﯿﺤﻞ ﻣﺤﻠـﮫ اﻟﻤﻔﻌﻮل ﻓﯿﺼﯿﺮ ﻣﺮﻓﻮﻋﺎ‪ ،‬وھﻮ‬
‫ﯾﻌـﺮب ﻧﺎﺋﺐ اﻟﻔﺎﻋﻞ‪ .‬ﻣﺜﻞ‪:‬‬
‫ﻓـﺘﺢ ﻣﺤﻤـ ُﺪ ُ اﻟﺒﺎبَ‬
‫ـ ﻓــُﺘِـﺢَ اﻟﺒـﺎبُ‬
‫ﻓﺘﺤـﺖ ﻓﺎطﻤـﺔ اﻟﺒﺎبَ ـ ﻓـ ُﺘـ ِﺢَ اﻟﺒـﺎبُ‬
‫ﻓﺘﺢَ اﻟﻮﻟﺪَان اﻟﺒﺎبَ‬
‫ـ ﻓـ ُﺘـ ِﺢَ اﻟﺒﺎب ُ‬
‫واﻟﻤﻔﻌـﻮل ﻓﻲ ھﺬه اﻟﺠﻤﻞ ﺟﺎء ﻣﺒﺎﺷﺮًا ﺑﻌﺪ اﻟﻔﻌﻞ اﻟﻤﺠﮭﻮل وﯾﺼﺒﺢ ﻧﺎﺋﺐ اﻟﻔﺎﻋﻞ‪ .‬وھﻮ ﯾﻄﺎﺑﻖ اﻟﻔﻌﻞ اﻟﺬي‬
‫ﺗﻘـﺪﻣـﮫ‪.‬‬
‫أﻣﺎ إذا ﻛﺎن اﻟﻔﻌﻞ ﯾﺤﻤﻞ أﻛﺜﺮ ﻣﻦ ﻣﻔﻌﻮل واﺣﺪ ‪ ،‬ﯾﻜﻮن اﻟﻤﻔﻌﻮل اﻷول ﻧﺎﺋﺐ اﻟﻔﺎﻋﻞ وﯾﺒﻘـﻰ اﻟﺜﺎﻧﻲ ﻋﻠﻰ ﺣﺎﻟﮫ‬
‫ﻣﻨﺼﻮﺑﺎ‪ .‬ﻣﺜﻞ‪:‬‬
‫أﻋﻄـ َﻰ ﻣﺤﻤ ُﺪ ُ ﻗﺎﺳﻤـ ًﺎ ﻛﺘﺎﺑـ ًﺎ ـ أُﻋْﻄـ ِﻲَ ﻗﺎﺳـ ُﻢ ُ ﻛﺘـﺎﺑًﺎ‪.‬‬
‫‪Page 18‬‬
‫‪Grammar and Morphology‬‬
‫‪School of Distance Education‬‬
‫‪ 3‬ـ أﻧﻮاع اﻟﻤﻔﺎﻋﯿﻞ‪:‬‬
‫اﻟﻤﻔﻌﻮل ﺑﮫ‪:‬‬
‫ھﻮ ﻛﻤﺎ ذﻛﺮﻧﺎ ﻣﺎ ﯾﺪل ﻋﻠﻰ ﻣﺎ وﻗﻊ ﻋﻠﯿﮫ اﻟﻔﻌﻞ ‪ ،‬وﻗﺪ ﯾﻜـﻮن اﺳﻤﺎ ظﺎھﺮًا أو ﺿﻤﯿﺮًا ﻣﺘﺼﻼ أو ﻣﻨﻔﺼﻼ ‪ ،‬ﻛﻤﺎ‬
‫ﯾﻜـﻮن واﺣﺪًا أو ﻣﺘﻌﺪدًا ‪ .‬وﯾﺠﻮز أن ﯾﺤﺬف اﻟﻔﻌﻞ وﯾﺒﻘﻰ اﻟﻤﻔﻌﻮل ﺑﮫ إذا ﻓـ ُﮭﻢ ﻣﻦ اﻟﺴﯿﺎق‪ ،‬ﻛﺄن ﻧﻘﻮل ﺻﺤﯿﻔﺔ ‪،‬‬
‫ﺟﻮاﺑﺎ ﻟﻤﻦ ﺳﺄل ‪ :‬ﻣﺎذا ﻗﺮأتَ ؟ واﻟﺘﻘﺪﯾﺮ ﺻﺤﯿﻔﺔ ً‪.‬‬
‫اﻟﻤﻔﻌﻮل اﻟﻤﻄﻠﻖ‪:‬‬
‫وھﻮ ﻣﺼﺪر ﻣﻨﺼﻮب ﻣﻦ ﻟﻔﻆ اﻟﻔﻌﻞ ﯾﺬﻛـﺮ ﻣﻌﮫ ﻟﺘﻮﻛـﯿﺪه ‪ ،‬أو ﻟﺒﯿﺎن ﻧﻮﻋﮫ أو ﻋﺪده ‪ ،‬ﻣﺜﻞ‪:‬‬
‫اﺗﺠﮫ اﻟﺒﺎﺣﺚ ﻓﻲ ﺑﺤﺜـﮫ اﺗﺠﺎھﺎ ﻋﻠﻤﯿﺎ‪.‬‬
‫اﻟﻤﻔﻌﻮل ﻷﺟﻠﮫ‬
‫وھﻮ اﺳﻢ ﯾﺬﻛـﺮ ﻟﺒﯿﺎن ﺳﺒﺐ وﻗﻮع اﻟﻔﻌﻞ ‪ .‬واﻷﺻﻞ ﻓﯿﮫ أن ﯾﻜـﻮن ﻣﻨﺼﻮﺑﺎ وﯾﺠﻮز ﺟﺮه ﺑﺎﻟﻼم ‪ ،‬ﻣﺜﻞ ‪:‬‬
‫‪ /‬ﺧﺮج اﻟﻤﺴﻠﻤﻮن ﻟﻠﺠﮭﺎد ﻓﻲ ﺳﺒﯿﻞ ﷲ‪.‬‬
‫اﻟﻤﻔﻌﻮل ﻣﻌــﮫ‬
‫اﻟﻤﻔﻌﻮل ﻣﻌﮫ اﺳﻢ ﻣﻨﺼﻮب ﯾﺬﻛﺮ ﺑﻌﺪ واو ﺑﻤﻌﻨﻰ )ﻣﻊ( ﻟﻠﺪﻻﻟﺔ ﻋﻠﻰ ﻣﺎ ﺗﻢ اﻟﻔﻌﻞ ﺑﻤﺼﺎﺣﺒﺘﮫ ‪ ،‬ﻣﺜﻞ‪ :‬اﺳﺘﯿﻘﻈﺖ‬
‫وطﻠﻮع َ اﻟﻔﺠـﺮ‪.‬‬
‫وﯾﺠﺐ ﻧﺼﺐ اﻟﻤﻔﻌﻮل ﻣﻌﮫ إذا ﻟﻢ ﯾﺼﺢ ﻋﻄﻔﮫ ﻋﻠﻰ ﻣﺎ ﻗﺒﻠﮫ ﻛﻤﺎ ﻓﻲ اﻟﻤﺜﺎل اﻟﺴﺎﺑﻖ ‪ ،‬ﻓﻄﻠﻮع اﻟﻔﺠﺮ ﻻ ﯾﺸﺘﺮك ھﻮ‬
‫واﻟﻔﺎﻋﻞ ﻓﻲ اﻻﺳﺘﯿﻘﺎظ ‪ .‬أﻣﺎ إذا ﺗﻌﯿﻨﺖ اﻟﻮاو ﻟﻠﻌﻄﻒ ﻓﯿﻤﺘﻨﻊ اﻟﻨﺼﺐ ‪ ،‬وﺣﯿﻨﺌﺬ ﯾﺘﻌﺪد اﻟﻔﺎﻋﻞ ‪ ،‬ﻣﺜﻞ‪:‬‬
‫ﯾﺘﻌﺎون اﻟﻌﺎﻣﻞ وﺻﺎﺣﺐُ اﻟﻌﻤﻞ ﻓﻲ اﻹﻧﺘﺎج‪.‬‬
‫وﯾﺠﻮز ﻧﺼﺒﮫ ﻋﻠﻰ أﻧﮫ ﻣﻔﻌﻮل ﻣﻌﮫ‪ ،‬وﻋﻄﻔﮫ ﻋﻠﻰ ﻣﺎ ﻗﺒﻠﮫ إذا ﻛﺎن اﻟﻤﻌﻨﻰ ﯾﺤﺘﻤﻞ اﻟﻤﻌﯿﺔ أو اﻟﻌﻄﻒ ‪ ،‬ﻣﺜﻞ‪:‬‬
‫ﺗﺤﺮﻛﺖ اﻟﻔﺮﻗـﺔ واﻟﻘﺎﺋ ُﺪ ‪ /‬واﻟﻘﺎﺋ َﺪ ‪.‬‬
‫ظﺮف اﻟﺰﻣﺎن واﻟﻤﻜﺎن‪:‬‬
‫وھﻮ اﺳﻢ ﯾﺬﻛـﺮ ﻟﺒﯿﺎن زﻣﻦ وﻗﻮع اﻟﻔﻌﻞ أو ﻣﻜﺎﻧﮫ‪ .‬وﯾﻨﺼﺐ ﻛﻞ واﺣﺪ ﻣﻨﮭﻤﺎ ﻋﻠﻰ أﻧﮭﻤﺎ اﻟﻤﻔﻌﻮل ﻓﯿﮫ‪ .‬ﻣﺜﻞ‪:‬‬
‫اﻗﻠﻌﺖ اﻟﻄﺎﺋﺮة ﺻﺒﺎﺣًﺎ ـ ﺗﻄﯿﺮ اﻟﺒﻼﺑﻞ ﻓـﻮق اﻷﺷﺠـﺎر‪.‬‬
‫‪Page 19‬‬
‫‪Grammar and Morphology‬‬
‫‪School of Distance Education‬‬
‫وﯾﻨﻘﺴﻢ ﻛﻞ ﻣﻨﮭﻤﺎ إﻟﻰ ﻣﺤﺪود وﻏﯿﺮ ﻣﺤﺪود‪ .‬ﻓﺎﻟﻤﺤﺪود ﻣﻦ ظﺮف اﻟﺰﻣﺎن ﻣﺎ دل ﻋﻠﻰ وﻗﺖ ﻣﻘﺪر ﻣﻌﯿّﻦ ‪ ،‬ﻣﺜﻞ ‪:‬‬
‫ﺳﺎﻋﺔ ‪ ،‬ﯾﻮم ‪ ،‬أﺳﺒﻮع ‪ ،‬ﺷﮭﺮ ‪ ،‬وﻏﯿﺮ اﻟﻤﺤﺪود ‪ :‬ﻣﺎ دل ﻋﻠﻰ ﻗﺪر ﻣﻦ اﻟﺰﻣﺎن ﻏﯿﺮ ﻣﻌﯿﻦ ‪ ،‬ﻣﺜﻞ‪:‬‬
‫ﻟﺤﻈﺔ ‪ ،‬ﻣﺪة ‪ ،‬ﺑﺮھﺔ ‪ ،‬ﺣﯿﻦ‪ ،‬وﻗﺖ‪.‬‬
‫واﻟﻤﺤﺪود ﻣﻦ ظﺮوف اﻟﻤﻜﺎن ‪ :‬ﻣﺎ دل ﻋﻠﻰ ﻣﻜﺎن ﻟﮫ ﺻﻮرة وﺣﺪود ﻣﺤﺼﻮرة ‪ ،‬ﻣﺜﻞ‪ :‬دار ‪ ،‬ﻣﺪرﺳﺔ ‪ ،‬ﻣﺴﺠﺪ ‪،‬‬
‫ﻣﻠﻌﺐ‪.‬‬
‫وﻏﯿﺮ اﻟﻤﺤﺪود ﻣﻦ طﺮوف اﻟﻤﻜﺎن‪ :‬ﻣﺎ دل ﻋﻠﻰ ﻣﻜﺎن ﻟﯿﺲ ﻟﮫ ﺻﻮرة وﺣﺪود ﻣﺤﺼﻮرة ‪ ،‬ﻣﺜﻞ ‪ :‬أﺳﻤﺎء اﻟﺠﮭﺎت‬
‫اﻟﺴﺖ وأﺳﻤﺎء اﻟﻤﻘﺎدﯾﺮ اﻟﻤﻜﺎﻧﯿﺔ ﻣﺜﻞ‪ :‬ﻣﯿﻞ ‪ ،‬ﻓﺮﺳﺦ‪.‬‬
‫‪Page 20‬‬
‫‪Grammar and Morphology‬‬
‫‪School of Distance Education‬‬
‫‪UNIT - V‬‬
‫اﻟﻤﻨﺼﻮﺑﺎت ﻣﻦ اﻷﺳﻤـــــﺎء‬
‫ﺑﺠﺎﻧﺐ اﻟﻤﻔﺎﻋﯿﻞ اﻟﻤـﺬﻛـﻮرة ‪ ،‬ﯾﻮﺟﺪ ﻓﻲ اﻟﻨﺤـﻮ اﻟﻌـﺮﺑﻲ ﻣﻨﺼﻮﺑﺎت أﺧــﺮى وﻣﻨﮭﺎ اﻟﺤﺎل واﻟﺘﻤﯿﯿﺰ واﻟﻤﺴﺘﺜﻨــــﻰ‪.‬‬
‫‪ 1‬ـ اﻟﺤــــﺎل وأﺣﻜﺎﻣـﮭﺎ‬
‫اﻟﺤﺎل اﺳﻢ ﻧﻜـﺮة ﻣﻨﺼﻮب ﯾﺒﯿﻦ ھﯿﺌﺔ اﻟﻔﺎﻋﻞ أو اﻟﻤﻔﻌﻮل ﺑﮫ أو ھﻤﺎ ﻣﻌﺎ ً ﻋﻨﺪ وﻗﻮع اﻟﻔﻌﻞ‪ ،‬ﻣﺜﻞ‪:‬‬
‫ﺟﺎء اﻟﺮﺟﻞ ﺑﺎﻛـﯿـ ًﺎ ) ﺣﺎل ﻟﻠﻔﺎﻋﻞ (‬
‫ﯾﺎ أﯾﮭﺎ اﻟﻨﺒﻲ إﻧﺎ أرﺳﻠﻨﺎك ﺷﺎھﺪًا وﻣﺒﺸﺮًا وﻧﺬﯾﺮًا )ﺣﺎل ﻟﻠﻤﻔﻌﻮل(‬
‫ﺻﺎﻓﺢ اﻟﻼﻋﺐ ﻣﻨﺎﻓﺴﮫ ﻣﺘﺤﺎﺑﯿﻦ ) ﺣﺎل اﻟﻔﺎﻋﻞ واﻟﻤﻔﻌﻮل(‬
‫وﯾﺴﻤﻰ اﻟﻔﺎﻋﻞ أو اﻟﻤﻔﻌﻮل ﺑﮫ اﻟﺬي ﺗﺒﯿﻦ اﻟﺤﺎل ھﯿﺌﺘﮫ ﺻﺎﺣﺐ اﻟﺤﺎل‪ ،‬وﯾﺠﺐ أن ﯾﻜـﻮن ﻣﻌﺮﻓﺔ‪ .‬وﺗﺄﺗﻲ أﯾﻀﺎ ﺣﺎﻻ‬
‫‪.‬‬
‫ﻣﻦ اﻟﻤﺠﺮور ﻛﻤﺎ ﻓﻰ ﻗﻮﻟﮫ ﺗﻌﺎﻟﻰ‪:‬‬
‫ﻛﻤﺎ ﯾﺄﺗﻰ ﺣﺎﻻ ﻣﻦ اﻟﻤﻀﺎف إﻟﯿﮫ ﻣﺜﻞ ﻗﻮﻟﮫ ﺗﻌﺎﻟﻰ‪ :‬وﻧﺰﻋﻨﺎ ﻣﺎ ﻓﻲ ﺻﺪورھﻢ ﻣﻦ ﻏﻞ إﺧﻮاﻧﺎ ﻋﻠﻰ ﺳﺮر ﻣﺘﻘﺎﺑﻠﯿﻦ ـ‬
‫إﻟﻰ ﷲ ﻣﺮﺟﻌﻜﻢ ﺟﻤﯿﻌًﺎ ـ ﺑﻞ ﻣﻠﺔ إﺑﺮاھﯿﻢ ﺣﻨﯿﻔﺎ‪.‬‬
‫اﻟﺤﺎل اﻟﻨﻜﺮة واﻟﺤﺎل اﻟﻤﻌﺮﻓـﺔ‪:‬‬
‫اﻷﺻﻞ ﻓﻲ اﻟﺤﺎل أن ﺗﻜﻮن ﻧﻜـﺮة ﻛﻤﺎ ﻓﻲ اﻷﻣﺜﻠﺔ اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ‪ .‬إﻻ أﻧﮫ ﺗﺄﺗﻲ ﻧﻜﺮة ﻓﻲ ﺑﻌﺾ اﻷﺣﻮال ﻛﻤﺎ ﻓﻲ اﻟﻤﺜﺎل‬
‫اﻵﺗـﻲ‪:‬‬
‫ﺟﺎء ﻋﻠ ّﻲ إﻟﻰ اﻻﺣﺘﻔـﺎل وﺣﺪَه ـ ادﺧﻠﻮا اﻷولَ ﻓﺎﻷولَ ـ ﺟﺎء اﻟﻮاﻓﺪون اﻟﺠﻤّﺎء اﻟﻐﻔﯿﺮ‪.‬‬
‫أﻧﻮاع اﻟﺤﺎل‪:‬‬
‫ﺗﺄﺗﻰ اﻟﺤﺎل ﻓﻲ ﺛﻼﺛﺔ أﻧﻮاع ‪ :‬ﺣﺎل ﻣﻔﺮدة‪ ،‬وﺣﺎل ﺟﻤﻠﺔ ‪ ،‬وﺣﺎل ﺷﺒﮫ ﺟﻤﻠـﺔ‪.‬‬
‫ا ـ اﻟﺤﺎل اﻟﻤﻔﺮدة ﻣﺎ ﻟﯿﺴﺖ ﺟﻤﻠﺔ وﻻ ﺷﺒﮫ ﺟﻤﻠﺔ‪ ،‬وھﻲ ﺗﻄﺎﺑﻖ ﺻﺎﺣﺒﮭﺎ ﻓﻲ اﻟﻨﻮع ‪ ،‬ﯾﻌﻨﻰ ﻓﻲ اﻟﺘﺬﻛﯿﺮ واﻟﺘﺄﻧﯿﺚ ‪،‬‬
‫وﻓﻲ اﻟﻌﺪد ﯾﻌﻨﻰ ﻓﻲ اﻹﻓﺮاد واﻟﺘﺜﻨﯿﺔ واﻟﺠﻤـﻊ‪.‬‬
‫اﻟﻤﺜﺎل‪:‬‬
‫ت ـ ﻓﺎدﺧﻠﻮا أﺑﻮاب ﺟﮭﻨﻢ ﺧﺎﻟﺪﯾﻦ ﻓﯿﮭﺎ‪.‬‬
‫وﻻ ﺗﻌﺜﻮا ﻓﻲ اﻷرض ﻣﻔﺴﺪﯾﻦ‪ .‬ـ اﻟﻔﺘﯿـﺎت واﺟﮭﻦَ اﻟﺼﻌﺎب ﻗﻮﯾـﺎ ٍ‬
‫‪Page 21‬‬
‫‪Grammar and Morphology‬‬
‫‪School of Distance Education‬‬
‫ب ـ ﺣﺎل ﺟﻤﻠﺔ ‪ :‬اﺳﻤﯿﺔ أو ﻓﻌﻠﯿﺔ ‪ ،‬ﻣﺜﻞ‪ :‬ﻓﺘِﺤﺖ اﻟﻜﻠﯿﺔ ﺑﻌﺪ إﺟﺎزة اﻟﺼﯿﻒ واﻻﻣﺘﺤﺎﻧﺎت اﻟﺠﺎﻣﻌﯿﺔ ﺑﺎﻗﯿﺔ‪ .‬ﻧﺠـﺎ‬
‫اﻟﻠﺺ ﯾﺘﺴﻠﻞ ﻣﻦ وراء اﻟﺒﯿﺖ‪.‬‬
‫واﻟﺠﻤﻠـﺔ ﺑﻌﺪ اﻟﻤﻌﺎرف داﺋﻤﺎ ﺗﻜـﻮن أﺣﻮاﻻ‪.‬‬
‫وﯾﺸﺘﺮط ﻓﻲ اﻟﺠﻤﻠﺔ اﻟﺘﻰ ﺗﻘﻊ ﺣﺎﻻ أن ﺗﺸﺘﻤﻞ ﻋﻠﻰ راﺑﻂٍ ﯾﺮﺑﻄﮭﺎ ﺑﺼﺎﺣﺐ اﻟﺤﺎل ‪ ،‬وھﺬا اﻟﺮاﺑﻂ ﻗﺪ ﯾﻜـﻮن واوًا‬
‫ﻛﻤﺎ ﻓﻲ اﻟﻤﺜﺎل اﻟﺴﺎﺑﻖ أو ﺿﻤﯿﺮًا ﻣﺜﻞ‪:‬‬
‫أﺣﺐ اﻟﻄﺎﻟﺐ ﺷﻌـﺎره اﻟﻤﺜﺎﺑـﺮة‪.‬‬
‫وﻗﺪ ﯾﺠﺘﻤﻊ اﻟﻮاو واﻟﻀﻤﯿﺮ أﺣﯿﺎﻧﺎ‪ .‬ﻣﺜﻞ ﻗﻮﻟﮫ ﺗﻌﺎﻟﻰ‪ :‬ﯾﺴﺘﺨﻔﻮن ﻣﻦ اﻟﻨﺎس وﻻ ﯾﺴﺘﺨﻔﻮن ﻣﻦ ﷲ وھﻮ ﻣﻌﮭﻢ‪.‬‬
‫ج ـ ﺣﺎل ﺷﺒﮫ ﺟﻤﻠـﺔ‪ ) :‬اﻟﻈﺮف أو اﻟﺠﺎر واﻟﻤﺠـﺮور ( ‪ ،‬ﻣﺜﻞ‪ :‬وﻟﻘﺪ ﺟﺌﻨﺎھﻢ ﺑﻜﺘﺎب ﻓﺼﻠﻨﺎه ﻋﻠﻰ ﻋﻠﻢ ) ﻋﻠﻰ‬
‫ﻋﻠﻢ ( ﺷﺒﮫ ﺟﻤﻠﺔ ﻓﻰ ﻣﻮﺿﻊ اﻟﺤﺎل‪ ،‬وھﻲ ﺣﺎل ﻣﻦ اﻟﻔﺎﻋﻞ ﻓﻲ )ﻓﺼﻠﻨﺎه(‪ .‬وﻛـﺬﻟﻚ ﻗـﻮﻟﮫ‪ :‬ﻣﻦ ﺧﺸﻲ اﻟﺮﺣﻤﻦ‬
‫ﺑﺎﻟﻐﯿﺐ‪.‬‬
‫ﺗﻌﺪد اﻟﺤﺎل‪:‬‬
‫ﻗﺪ ﯾﺘﻌﺪد اﻟﺤﺎل ‪ ،‬ﻓﺘﺄﺗﻲ ﻣﻔﺮدة وﺟﻤﻠﺔ ﻣﻌﺎ ﻓﻰ اﻟﻜﻼم ﻛﻤﺎ ﻓﻲ ﻗﻮﻟﮫ ﺗﻌﺎﻟﻰ‪:‬‬
‫ﻓﺮﺟﻊ ﻣﻮﺳﻰ إﻟﻰ ﻗﻮﻣﮫ ﻏﻀﺒﺎن أﺳﻔـﺎ ـ ﻟﺘﺪﺧﻠﻦ اﻟﻤﺴﺠﺪ اﻟﺤﺮام إن ﺷﺎء ﷲ آﻣﻨﯿﻦ ﻣﺤﻠﻘﯿﻦ رؤوﺳﻜﻢ وﻣﻘﺼﺮﯾﻦ ﻻ‬
‫ﺗﺨﺎﻓﻮن ـ وإذا ﻗﺎﻣﻮا إﻟﻰ اﻟﺼﻼة ﻗﺎﻣﻮا ﻛﺴﺎﻟﻰ ﯾﺮاؤون اﻟﻨﺎس‪.‬‬
‫‪ 2‬ـ اﻟﺘﻤﯿﯿـــــﺰ‪:‬‬
‫اﻟﺘﻤﯿﯿﺰ اﺳﻢ ﯾﺬﻛﺮ ﺑﻌﺪ ﻣﺒﮭﻢ ﻹزاﻟﺔ إﺑﮭﺎﻣﮫ ‪ ،‬وﺑﯿﺎن اﻟﻤﺮاد ﻣﻨﮫ ﻣﺜﻞ‪:‬‬
‫اﺷﺘﺮﯾﺖ ﻗﻨﻄﺎرًا ﻗﻄﻨـ ًﺎ‪ .‬ﻓﻜﻠﻤﺔ ) ﻗﻨﻄﺎر ( ﻣﺒﮭﻤﺔ ‪ ،‬ﺗﺼﻠﺢ ﻷﺷﯿﺎء ﻛﺜﯿﺮة‪ .‬وﻛﻠﻤﺔ )ﻗﻄﻨﺎ( ﻋﯿﻨﺖ اﻟﺸﻲء اﻟﻤﺮاد‪ .‬وﻋﻠﯿﮫ‬
‫ﯾﺴﻤﻰ اﻷول ﻣﻤﯿّـ َ◌َ ◌َ ◌َ زًا واﻟﺜﺎﻧﻰ ﺗﻤﯿﯿﺰًا‪.‬‬
‫اﻟﻤﻤﯿَﺰ ﻧﻮﻋﺎن‪ :‬ﻣﻠﻔﻮظ وﻣﻠﺤﻮظ‪ .‬ﻓﺎﻟﻤﻠﻔﻮظ ھﻮ اﻻﺳﻢ اﻟﻤﺒﮭﻢ اﻟﻈﺎھﺮ اﻟﺬي ﯾﺬﻛـﺮ ﻗﺒﻞ اﻟﺘﻤﯿﯿﺰ‪ .‬واﻟﻤﻠﺤﻮظ ھﻮ اﻟﺬي‬
‫ﯾﻠﺤﻆ ﻣﻦ اﻟﻜﻼم ﺑﺪون إﺷﺎرة إﻟﯿﮫ‪ ،‬ﻣﺜﻞ‪ :‬ﻣﺼﺮ أﻛﺜﺮ اﻟﺒﻼد اﻟﻌﺮﺑﯿﺔ ﻋﺪدًا‪ .‬اﻟﺴﻮدان أﻛﺜﺮ اﻟﺒﻼد اﻟﻌﺮﺑﯿﺔ ﻣﺴﺎﺣـﺔ ً‪.‬‬
‫أﻧﻮاع اﻟﻤﻤﯿَﺰ اﻟﻤﻠﻔﻮظ‪:‬‬
‫وھﻲ أرﺑﻌﺔ‪ :‬أﺳﻤﺎء اﻟﻮزن ‪ ،‬وأﺳﻤﺎء اﻟﻜﯿﻞ ‪ ،‬وأﺳﻤﺎء اﻟﻤﺴﺎﺣﺔ ‪ ،‬وأﺳﻤﺎء اﻟﻌﺪد‪ ،‬ﻧﺤﻮ‪:‬‬
‫اﺷﺘﺮﯾﺖ ﺟﺮاﻣًﺎ ذھﺒًﺎ ـ ﺑﺎع اﻟﻔﻼح رطﻼ أرزًا ـ اﺷﺘﺮﯾﺖ ﻣﺘﺮًا ﻗﻄﻨﺎ ـ اﻟﺴﻨﺔ اﺛﻨﺎ ﻋﺸﺮ ﺷﮭﺮًا‪.‬‬
‫ﺣﻜﻢ إﻋﺮاﺑﮫ‪:‬‬
‫‪Page 22‬‬
‫‪Grammar and Morphology‬‬
‫‪School of Distance Education‬‬
‫ﺗﻤﯿﯿﺰ اﻟﻤﻠﺤﻮظ ﻣﻨﺼﻮب ﻛﻤﺎ ذﻛﺮﻧﺎ ‪ .‬وﺗﻤﯿﯿﺰ اﻟﻤﻠﻔﻮظ ﯾﻜـﻮن ﻣﻨﺼﻮﺑﺎ إذا ﻛﺎن اﻟﻤﻤﯿﺰ اﺳﻢ وزن ٍ أو ﻣﺴﺎﺣﺔ‬
‫وﯾﺠﻮز ﺟﺮه ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ أو ﺑﻤﻦ ‪ ،‬ﻣﺜﻞ‪:‬‬
‫ﺐ‪.‬‬
‫ﺐ ‪ /‬ﺟﺮاﻣﺎ ﻣﻦ ذھ ٍ‬
‫اﺷﺘﺮﯾﺖ ﺟﺮاﻣﺎ ذھﺒﺎ ‪ /‬ﺟﺮام ذھ ٍ‬
‫‪ 3‬ـ اﻟﻤﺴﺘﺜـﻨـــﻰ وأﺣﻜﺎﻣـﮫ‬
‫اﻟﻤﺴﺘﺜﻨﻰ اﺳﻢ ﯾﺬﻛـﺮ ﺑﻌﺪ أداة ﻣﻦ أدوات اﻻﺳﺘﺜﻨﺎء ﻣﺨﺎﻟﻔﺎ ﻟﻤﺎ ﻗﺒﻠﮭﺎ ﻓﻲ اﻟﺤﻜﻢ ‪ ،‬وﻣﻦ أدواﺗﮫ ‪ :‬إﻻ ‪ ،‬ﻏﯿﺮ‪ ،‬ﺳﻮى ‪،‬‬
‫ﺧﻼ ‪،‬ﻋﺪا ‪ ،‬ﺣﺎﺷﺎ‪.‬‬
‫اﻟﻤﺴﺘﺜﻨﻰ ﺑﺈﻻ وأﺣﻜﺎﻣـﮫ‪:‬‬
‫ا ـ ﯾﺠﺐ ﻧﺼﺐ اﻟﻤﺴﺘﺜﻨﻰ إذا ﻛﺎن اﻟﻜﻼم ﻣﺜﺒﺘﺎ‪ ،‬وذ ُﻛِـﺮ اﻟﻤﺴﺘﺜﻨﻰ ﻣﻨﮫ‪ ،‬ﻣﺜﻞ‪:‬‬
‫ﻓﺴﺠﺪوا إﻻ إﺑﻠﯿﺲَ ـ ﻗﺮأت ﺻﺤﻒ اﻟﯿﻮم إﻻ ﺻﺤﯿﻔﺘﯿﻦ‪ .‬ـ ﯾﻌﺠﺒﻨﻲ اﻟﻄﻼب إﻻ اﻟﻤﺘﺴﺎھﻠﯿﻦ ﻣﻨﮭﻢ‪.‬‬
‫ب ـ ﺟﻮاز ﻧﺼﺐ اﻟﻤﺴﺘﺜﻨﻰ أو إﺗﺒﺎﻋﮫ ﻟﻠﻤﺴﺘﺜﻨﻰ ﻣﻨﮫ ﻓﻲ إﻋﺮاﺑﮫ ﻋﻠﻰ أﻧﮫ ﺑﺪل ﻣﻨﮫ ‪ ،‬وذﻟﻚ إذا ﻛﺎن اﻟﻜﻼم ﻣﻨﻔﯿﺎ ‪،‬‬
‫وذﻛﺮ اﻟﻤﺴﺘﺜﻨﻰ ﻣﻨﮫ‪ ،‬ﻣﺜﻞ‪:‬‬
‫ﻣﺎ ﻧﺠﺢ اﻟﻄﻼب إﻻ اﻟﻤﺠ ُﺪ ﻣﻨﮭﻢ ‪ /‬اﻟﻤﺠـ َﺪ ـ ﻻ أﻗﺘﻨﻲ اﻟﻜﺘﺐَ إﻻ اﻟﻨﺎﻓ َﻊ ﻣﻨﮭﺎ‪ /‬اﻟﻨﺎﻓ َﻊ‪.‬‬
‫ج ـ إﻋﺮاب اﻟﻤﺴﺘﺜﻨﻰ ﺑﺤﺴﺐ ﻣﻮﻗﻌﮫ ﻓﻲ اﻟﺠﻤﻠﺔ ‪ ،‬وذﻟﻚ إذا ﻛﺎن اﻟﻜﻼم ﻣﻨﻔﯿﺎ‪ ،‬وﻟﻢ ﯾﺬﻛـﺮ اﻟﻤﺴﺘﺜﻨﻰ ﻣﻨﮫ ‪ ،‬وﺣﯿﻨﺌ ٍﺬ‬
‫ﯾﻜـﻮن ﻣﺒﺘﺪأ أو ﺧﺒﺮًا أو ﻓﺎﻋﻼ أو ﻧﺎﺋﺐ ﻓﺎﻋﻞ أو ﻣﻔﻌﻮﻻ ﺑﮫ أو ﺣﺎﻻ أو ﻣﻔﻌﻮﻻ ﻷﺟﻠﮫ أو ﻣﺠﺮورًا ﺑﺤﺮف ﺟﺮ‪.‬‬
‫اﻷﻣﺜﻠﺔ‪:‬‬
‫ـ ﻣﺎ ﻋﻠﻰ اﻟﺮﺳﻮل إﻻ اﻟﺒﻼغ‪ .‬ـ وﻣﺎ ﻣﺤﻤﺪ إﻻ رﺳﻮل ﻗﺪ ﺧﻠﺖ ﻣﻦ ﻗﺒﻠـﮫ اﻟﺮﺳﻞ‪.‬‬
‫ـ وﻣﺎ أرﺳﻠﻨﺎك إﻻ رﺣﻤﺔ ً ﻟﻠﻌﺎﻟﻤﯿﻦ ـ وﻣﺎ اﻟﻨﺼﺮ إﻻ ﻣﻦ ﻋﻨﺪ ﷲ‪.‬‬
‫اﻟﻤﺴﺘﺜﻨﻰ ﺑـ )ﻏﯿﺮ وﺳﻮى(‪:‬‬
‫واﻟﻤﺴﺘﺜﻨﻰ ﻓﻲ ھﺬه اﻷﺣﻮال ﻣﺠﺮورًا داﺋﻤﺎ‪ .‬أﻣﺎ ﻟﻔﻈﺘﺎ ﻏﯿﺮ وﺳﻮى ﻓﺘﺄﺧﺬان ﻓﻲ اﻹﻋﺮاب ﺣﻜﻢ اﻟﻤﺴﺘﺜﻨﻰ ﺑﺈﻻ‪.‬‬
‫ﻓﯿﺠﺐ ﻧﺼﺒﮭﻤﺎ إذا ﻛﺎن اﻟﻜﻼم ﻣﺜﺒﺘﺎ واﻟﻤﺴﺘﺜﻨﻰ ﻣﻨﮫ ﻣﺬﻛـﻮر‪ ،‬ﻛﻤﺎ ﯾﺠﻮز ﻧﺼﺒﮭﻤﺎ أو إﺗﺒﺎﻋﮭﻤﺎ ﻟﻠﻤﺴﺘﺜﻨﻰ ﻣﻨﮫ إذا ﻛﺎن‬
‫اﻟﻜﻼم ﻣﻨﻔﯿﺎ واﻟﻤﺴﺘﺜﻨﻰ ﻣﻨﮫ ﻣﺬﻛـﻮر‪ ،‬وﯾﻌﺮﺑﺎن ﺣﺴﺐ ﻣﻮﻗﻌﮭﻤﺎ ﻓﻰ اﻟﺠﻤﻠﺔ إذا ﻛﺎن اﻟﻜﻼم ﻣﻨﻔﯿﺎ وﻟﻢ ﯾﺬﻛﺮ اﻟﻤﺴﺘﺜﻨﻰ‬
‫ﻣﻨﮫ‪ .‬ﻣﺜﻞ‪:‬‬
‫ﻣﺎ ﻓﺎز ﻏﯿﺮَ ‪ /‬ﻏﯿ ُﺮ ﺳﺒـ ّﺎح ٍ‪ /‬ﺳﻮى ﺳﺒﺎح ٍ‪ .‬ﻣﺎ ﺷﺠﻌﺖ ﻏﯿﺮَ ﺳﺒﺎح ٍ‪ /‬ﺳﻮى ﺳﺒﺎح ٍ‪.‬‬
‫اﻟﻤﺴﺘﺜﻨﻰ ﺑـ ) ﺧﻼ وﻋﺪا وﺣـﺎﺷﺎ (‪:‬‬
‫‪Page 23‬‬
‫‪Grammar and Morphology‬‬
‫‪School of Distance Education‬‬
‫ﯾﻨﺼﺐ اﻟﻤﺴﺘﺜﻨﻰ ﺑﮭﺬه اﻷدوات أو ﯾﺠﺮ‪ ،‬ﯾﻨﺼﺐ ﻋﻠﻰ أﻧﮭﺎ أﻓﻌﺎل واﻟﻤﺴﺘﺜﻨﻰ ﻣﻔﻌﻮل ﺑﮫ ‪ ،‬وﯾﺠﺮ ﻋﻠﻰ أﻧﮭﺎ ﺣﺮوف‬
‫ﺟﺮ واﻟﻤﺴﺘﺜﻨﻰ ﻣﺠﺮور ﺑﮭﺎ‪ .‬ﻣﺜﻞ‪:‬‬
‫ﺗﺪار اﻷﺟﮭﺰة ﺑﺎﻟﻜﮭﺮﺑﺎء ﺧﻼ ﻗﻠﯿﻼ ‪ /‬ﻗﻠﯿﻞٍ ﻣﻨﮭﺎ‪.‬‬
‫‪ 4‬ـ اﻟﺒـــﺪل‬
‫اﻟﺒﺪل ﺗﺎﺑﻊ ﻣﻤﮭﺪ ﻟﮫ ﺑﺬﻛـﺮ ﻣﺘﺒﻮع ﻗﺒﻠﮫ ﻏﯿﺮ ﻣﻘﺼﻮد ﻟﺬاﺗﮫ ‪ ،‬ﻣﺜﻞ‪ :‬أرﺳﻰ اﻟﺨﻠﯿﻔﺔ اﻟﺜﺎﻧﻲ ﻋﻤﺮ ﺑﻦ اﻟﺨﻄﺎب دﻋﺎﺋﻢ‬
‫اﻟﺪوﻟﺔ اﻹﺳﻼﻣﯿﺔ‪ .‬ﻓﻜﻠﻤﺔ اﻟﺨﻠﯿﻔﺔ ﻣﻤﮭﺪة ﻟﻼﺳﻢ اﻟﻤﻘﺼﻮد‪ ،‬وھﻮ ﻋﻤﺮ ‪ ،‬وﯾﺴﻤﻰ اﻟﻤﺘﺒﻮع ﻣﺒﺪﻻ ﻣﻨﮫ واﻟﺘﺎﺑﻊ ﺑﺪﻻ‪،‬‬
‫وھﻮ ﯾﺘﺒﻊ اﻟﻤﺒﺪل ﻣﻨﮫ ﻓﻲ اﻹﻋﺮاب ‪ :‬رﻓﻌًﺎ وﻧﺼﺒـ ًﺎ وﺟﺮًا‪.‬‬
‫أﻧﻮاع اﻟﺒﺪل‪:‬‬
‫ا ـ اﻟﺒﺪل اﻟﻤﻄﺎﺑﻖ ‪ :‬وﻓﯿﮫ ﯾﺘﻄﺎﺑﻖ اﻟﺒﺪل واﻟﻤﺒﺪل ﻣﻨﮫ وﯾﺘﺴﺎوﯾﺎن ﻓﻲ اﻟﺪﻻﻟﺔ ‪ ،‬ﻣﺜﻞ‪:‬‬
‫اھﺪﻧﺎ اﻟﺼﺮاط اﻟﻤﺴﺘﻘﯿﻢ ‪ ،‬ﺻﺮاط اﻟﺬﯾﻦ أﻧﻌﻤﺖ ﻋﻠﯿﮭﻢ‪.‬‬
‫ب ـ ﺑﺪل اﻟﺒﻌﺾ ﻣﻦ اﻟﻜﻞ‪ :‬وﻓﯿﮫ ﯾﻜﻮن اﻟﺒﺪل ﺟﺰءًا ﻣﻦ اﻟﻤﺒﺪل ﻣﻨﮫ‪ ،‬ﻣﺜﻞ‪:‬‬
‫ظﮭﺮ اﻟﻜﺘﺎب ﺟﺰؤه اﻷول ﻓﻲ اﻟﺸﮭﺮ اﻟﻤﺎﺿﻲ‪ .‬ـ رأﯾﺖ اﻟﻔﯿﻞ ﺧﺮطﻮﻣـﮫ‪.‬‬
‫ج ـ ﺑﺪل اﻻﺷﺘﻤﺎل ‪ :‬وﻓﯿﮫ ﯾﻜﻮن اﻟﺒﺪل ﻣﻤﺎ ﯾﺸﺘﻤﻞ ﻋﻠﯿﮫ اﻟﻤﺒﺪل ﻣﻨﮫ ‪ ،‬وﻟﯿﺲ ﺟﺰءًا ﻣﻨﮫ‪ ،‬ﻣﺜﻞ ﻗﻮﻟﮫ ﺗﻌﺎﻟﻰ ‪ :‬ﯾﺴﺄﻟﻮﻧﻚ‬
‫ﻋﻦ اﻟﺸﮭﺮ اﻟﺤﺮام ‪ ،‬ﻗﺘﺎل ٍ ﻓﯿﮫ‪.‬‬
‫‪Page 24‬‬
‫‪Grammar and Morphology‬‬
‫‪School of Distance Education‬‬
‫‪UNIT - VI‬‬
‫ﻋﻠــﻢ اﻟﺼــــﺮف‬
‫ﻋﻠﻢ اﻟﺼﺮف)‪ (Morphology‬ﻣﻦ ﺧﺼﻮﺻﯿﺎت اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌـﺮﺑﯿﺔ‪ ،‬واﻟﻌﻠﻢ ﺑﮫ ﺷﻲء ﺿﺮوري ﻟﻠﺘﻌﺒﯿﺮ اﻟﻄﻠﻖ ﻓﻲ‬
‫اﻟﻠﻐﺔ‪ .‬و ﻛﻞ ﻓﻌﻞ ﻣﻦ اﻷﻓﻌﺎل ﯾﺼـﺮف ﻣﺎﺿﯿﮭﺎ وﻣﻀﺎرﻋﮭﺎ إﻟﻰ أرﺑﻊ ﻋﺸـﺮة ﺻﯿﻐﺔ ﻋﻠﻰ ﺣﺴﺐ اﻟﻐﺎﺋﺐ‬
‫واﻟﺤﺎﺿﺮ واﻟﻤﺘﻜﻠﻢ واﻟﻤﻔـﺮد واﻟﺘﺜﻨﯿﺔ واﻟﺠﻤـﻊ‪.‬‬
‫‪ 1‬ـ ﺗﺼﺮﯾﻒ اﻟﻤﺎﺿــﻲ‬
‫ﻓــﺘَﺤـ ُـﻮا‬
‫ﻓـ َﺘــ َﺢَ ﻓﺘــ َﺤـ َﺎ‬
‫ﻓﺘﺤـ َﺖْ ﻓـ َﺘــ َﺤَ ﺘﺎ ﻓـ َﺘــ َﺤـْﻦَ‬
‫ﻓـ َﺘــ َﺤْ ﺖَ ﻓـ َﺘــ َﺤْ ﺘﻤَﺎ ﻓـ َﺘــ َﺤْ ﺘـ ُ ْﻢ‬
‫ﺖ ﻓـ َﺘــ َﺤْ ﺘﻤﺎ ﻓـ َﺘــ َﺤْ ﺘُـﻦﱠ‬
‫ﻓـ َﺘــ َﺤْ ِ‬
‫ﻓـ َﺘــ َﺤْ ﻨـ َﺎ‬
‫ﻓـ َﺘــ َﺤْ ﺖُ‬
‫‪ 2‬ﺗﺼﺮﯾﻒ اﻟﻤﻀﺎرع‪ :‬ﯾﺼﺎغ اﻟﻤﻀﺎرع ﺑﺈﺿﺎﻓﺔ أﺣﺪ اﻟﺤﺮوف اﻷرﺑﻌﺔ إﻟﻰ أول اﻟﻤﺎﺿﻲ وھﻲ ) أ ت ي ن (‬
‫وﺗﺴﻤﻰ ھﺬه اﻷﺣﺮف ﺣﺮوف اﻟﻤﻀﺎرﻋﺔ‪ .‬ﻣﺜﻞ ‪ :‬ﻛﺘﺐ ـ ﯾﻜـﺘﺐُ ‪ /‬ﺗﻜـﺘـﺐُ ‪ /‬أﻛـﺘـﺐُ ‪ /‬ﻧﻜﺘــﺐُ‬
‫وﺗﺼﺮﯾﻔﮫ ﻛﻤﺎ ﯾﺄﺗـﻲ‪:‬‬
‫ﯾـ َﻔـْـﺘــ َ ُﺢ ﯾـ َﻔـْـﺘــ َﺤَ ﺎن‬
‫ﯾـ َﻔـْـﺘــَﺤُﻮن‬
‫ﺗـ َﻔـْـﺘــ َ ُﺢ ﺗَﻔـْـﺘــ َﺤﺎ ِن‬
‫ﯾـ َﻔـْـﺘــ َﺤْ ـﻦَ‬
‫ﺗـ َﻔـْـﺘــ َ ُﺢ ﺗـ َﻔـْـﺘــ َﺤﺎن‬
‫ﺗـ َﻔـْـﺘــَﺤُـﻮن‬
‫ﺗـ َﻔـْـﺘــ َﺤـ ِﯿﻦ‬
‫ﺗـ َﻔـْـﺘــ َﺤـﺎن‬
‫ﯾـ َﻔـْـﺘــ َﺤـْﻦ‬
‫أَﻓـْـﺘــ َ ُﺢ ﻧـ َﻔـْـﺘــ َ ُﺢ‬
‫‪ 3‬ـ ﻓﻌـﻞ اﻷﻣــﺮ‪:‬‬
‫ﯾﺼﺎغ اﻷﻣﺮ ﻣﻦ اﻟﻔﻌﻞ اﻟﻤﻀﺎرع ﻣﺒﺎﺷـﺮًا‪ .‬وﯾﺘﻢ ذﻟﻚ ﺑﺜﻼث ﻣﺮاﺣﻞ‪:‬‬
‫‪Page 25‬‬
‫‪Grammar and Morphology‬‬
‫‪School of Distance Education‬‬
‫‪ ‬ـ ﯾﺤﺬف ﺣـﺮف اﻟﻤﻀﺎرﻋﺔ ‪.‬‬
‫‪ ‬ﺛﻢ ﯾﻮﺿﻊ ﻣﺤﻠﮫ ھﻤـﺰة ﺗﻜـﻮن ﻣﻜﺴﻮرة إذا ﻛﺎن ﻣﺎ ﻗﺒﻞ آﺧـﺮ اﻟﻔﻌﻞ ﻣﻜﺴﻮرًا ‪ ،‬وﺗﻜﻮن ﻣﻀﻤﻮﻣﺔ إذا ﻛﺎن‬
‫ﻣﺎ ﻗﺒﻞ آﺧـﺮ اﻟﻔﻌﻞ ﻣﻀﻤـﻮﻣﺔ‪.‬‬
‫‪ ‬ﺛﻢ ﯾﺠﺰم اﻟﺤﺮف اﻷﺧﯿﺮ‪ .‬ﻣﺜﺎل‪:‬‬
‫ﯾﻜـﺘـ ُﺐُ ـ‬
‫اُﻛـْﺘـ ُـﺐْ ‪ ،‬ﯾـﺨـْ ُﺮ ُج ـ اُﺧــْ ُﺮجْ‬
‫ﺗﺼﺮﯾﻔﮫ‪ :‬ﻻ ﯾﺼﺎغ ﻣﻦ اﻷﻣﺮ إﻻ ﺳﺖ ﺻﯿﻎ ﻋﻠﻰ وﺟﮫ اﻟﺨﻄﺎب‪.‬‬
‫اﻓـْﺘـ َﺢْ‬
‫اﻓﺘـ َﺤـ َﺎ‬
‫اﻓﺘـ َﺤـ ِﻲ اﻓﺘـ َﺤـ َﺎ‬
‫اﻓﺘـ َﺤـ ُﻮا‬
‫اﻓﺘـﺤـْﻦَ‬
‫أﻣﺎ ﺻﯿﻐﺔ اﻟﻐﺎﺋﺐ ﻣﻨﮫ ﻓﯿﻤﻜﻦ ﺻﯿﺎﻏﺘﮭﺎ ﺑﺎﻟﻤﻀﺎرع اﻟﻤﻘـﺮون ﺑﻼم اﻷﻣﺮ‪ ،‬ﻣﺜﻞ‪ :‬ﻟﯿـ َﻔﺘـﺢْ ـ ﻟﯿﻔﺘﺤـ َﺎ ـ ﻟﯿﻔﺘﺤـ ُﻮا ـ ﻟﺘـﻔﺘـ َﺢْ‬
‫ـ ﻟﺘﻔﺘﺤـ َﺎ ـ ﻟﯿﻔﺘـﺤـْﻦَ‬
‫‪ 4‬اﻟﻤﺠﺮد واﻟﻤﺰﯾﺪ ﻣﻦ اﻷﻓﻌﺎل‪:‬‬
‫ﯾﻨﻘﺴﻢ اﻟﻔﻌﻞ إﻟﻰ ﻣﺠﺮد وﻣﺰﯾﺪ‪:‬‬
‫ﻓﺎﻟﻤﺠﺮد ﻣﺎ ﻛﺎﻧﺖ ﺟﻤﯿﻊ ﺣﺮوﻓﮫ أﺻﻠﯿﺔ ‪ ،‬وﯾﻜﻮن ﺛﻼﺛﯿﺎ ‪ ،‬ﻣﺜﻞ‪ :‬ﺳﻤـﻊ ـ ﻗﺮأ ـ ﺻـﺎم ـ ﺻﻔﺎ ـ رﻣـﻰ‪ .‬أو رﺑﺎﻋﯿﺎ‬
‫ﻣﺜﻞ ‪ :‬زﺧﺮف ـ دﺣﺮج ـ زﻟـﺰل ـ وﺳﻮس ‪.‬‬
‫واﻟﻤﺰﯾﺪ ‪ :‬ﻣﺎ زاد ﻋﻠﻰ ﺣﺮوﻓﮫ اﻷﺻﻠﯿﺔ ﺣﺮف أو أﻛﺜﺮ ‪ ،‬ﻣﺜﻞ‪ :‬أﺣﺴﻦ ـ ﺟﮭـﺰ ـ ﻗﺎطﻊ ـ اﻧﮭﺰم ـ اﺳﺘﺪﻋـﻰ ـ‬
‫اﺣﻤ ّﺮ‪.‬‬
‫أوزان اﻟﻔﻌﻞ اﻟﻤﺠﺮد‪:‬‬
‫ﯾﺄﺗﻲ ﻣﺠﺮد اﻟﺜﻼﺛﻲ ﻋﻠﻰ ﺛﻼﺛﺔ أوزان ‪ ،‬ھﻲ ‪ ) :‬ﻓـ َﻌـ َﻞَ ‪ ،‬ﻓـَﻌِـﻞَ ‪ ،‬ﻓـ َﻌـ ُﻞَ ( وﻣﺠﺮد اﻟﺮﺑﺎﻋﻲ ﯾﺄﺗﻲ ﻋﻠﻰ وزن واﺣﺪ‬
‫وھﻮ ) ﻓـ َﻌـْﻠـ َﻞَ ( ‪ ،‬وﻟﻠﺜﻼﺛﻲ ﻣﻊ ﻣﻀﺎرﻋﮫ ﺳﺘﺔ أﺑﻮاب‪ .‬وھﻲ‪:‬‬
‫ﻓـ َ◌َ ﺗـ َﺢَ ‪ /‬ﯾـ َﻔـﺘـ َ ُﺢ‬
‫ﺿَ ﺮَبَ ‪ /‬ﯾَﻀْ ـﺮِبُ‬
‫ﺳَﻤـ ِ َﻊ‪ /‬ﯾَﺴْﻤـ َ ُﻊ‬
‫ﻧـ َﺼَ ـﺮَ ‪ /‬ﯾَﻨﺼُـ ُﺮ‬
‫ﻛـ َ ُﺮ َم‪ /‬ﯾَﻜـْ ُﺮ ُم‬
‫ﺣَ ﺴِﺐَ ‪ /‬ﯾَﺤْ ﺴـ ِﺐُ‬
‫واﻟﺮﺑﺎﻋﻲ ﻣﻊ ﻣﻀﺎرﻋﮫ وزن واﺣﺪ ‪ :‬طﻤـﺄنَ ـ ﯾﻄﻤـﺌِﻦُ ‪.‬‬
‫‪Page 26‬‬
‫‪Grammar and Morphology‬‬
‫‪School of Distance Education‬‬
‫أوزان اﻟﻔﻌﻞ اﻟﻤﺰﯾـﺪ‪:‬‬
‫اﻟﻔﻌﻞ اﻟﺜﻼﺛﻲ ﯾﺰاد ﺑﺤﺮف واﺣﺪ أو ﺣﺮﻓﯿﻦ أو ﺛﻼﺛﺔ‪ ،‬ﻓﺎﻟﻤﺰﯾﺪ ﺑﺤﺮف واﺣﺪ ﻋﻠﻰ ﺛﻼﺛﺔ أوزان ‪ ،‬وھﻲ‪:‬‬
‫أﻓـْﻌـ َﻞَ ـ ﻣﺜﻞ أﺣـﺴـﻦ ‪ ،‬أﺷـﺮف ‪ ،‬أﻧﺸـﺄ‬
‫ﻓـ َﺎﻋـ َﻞَ ـ ﻣﺜﻞ ﻗﺎطـﻊ ‪ ،‬ﻧــﺎزع ‪ ،‬ﺳـﺎﺑﻖ‪.‬‬
‫ﻓـ َﻌـ ّﻞَ ـ ﻣﺜﻞ ﻗـﺪّم ‪ ،‬ﺻـﺪّق ‪ ،‬ﻣـﮭّـﺪ‪.‬‬
‫واﻟﻤﺰﯾﺪ ﺑﺤﺮﻓﯿﻦ ﯾﺄﺗﻲ ﻋﻠﻰ ﺧﻤﺴﺔ أوزن ‪ ،‬وھﻲ‪:‬‬
‫اِﻧْـﻔـَﻌَـﻞَ ـ ﻣﺜﻞ اﻧـﺪﻓـﻊ ‪ ،‬اﻧﻜـﺴـﺮ ‪ ،‬اﻧﻄـﻠـﻖ‬
‫اِﻓـْﺘـ َﻌـ َﻞَ ـ ﻣﺜﻞ اﺣﺘﺴــﺐ ‪ ،‬اﻟﺘـﺰم ‪ ،‬اﻛـﺘﺴﺐ‪.‬‬
‫اِﻓـْﻌَـ ّﻞ َـ ﻣﺜﻞ اﺣﻤـ ّﺮ ‪ ،‬اﺻـﻔـ ّﺮ ‪ ،‬اﻋـﻮ ّج‬
‫ﺗـ ًﻔـ ًﻌـ ّﻞَ ـ ﻣﺜﻞ ﺗـﻘـﺪّم ‪ ،‬ﺗـﺤـﺴـﻦ ‪ ،‬ﺗﺼـﻔـﺢ‬
‫ﺗـ َﻔـ َﺎﻋـ َﻞَ ـ ﻣﺜﻞ ﺗﻨـﺎﺻـﺮ ‪ ،‬ﺗﻤـﺎدى ‪ ،‬ﺗﺒﺎﯾـﻦ‬
‫واﻟﻤﺰﯾﺪ ﺑﺜﻼﺛﺔ أﺣﺮف ﯾﺄﺗﻲ ﻋﻠﻰ أوزان ‪ ،‬أﺷﮭﺮھﺎ‪:‬‬
‫◌ِ اﺳـْﺘـ َﻔـْﻌـ َﻞَ ‪ ،‬اﻓـْﻌـ َﻮْ ﻋَـﻞَ ‪ ،‬اِﻓـﻌـ َﺎ ّل َ‪ ،‬ﻣﺜﻞ‪ :‬اﺳﺘﻘﺒـﻞ ‪ ،‬اﻋﺸـﻮﺷـﺐ ‪ ،‬اﺣﻤـﺎ ّر‬
‫ﻣﺰﯾﺪ اﻟﺮﺑﺎﻋﻲ‪:‬‬
‫اﻟﻔﻌﻞ اﻟﺮﺑﺎﻋﻲ اﻟﻤﺠﺮد ﯾﺰاد ﺑﺤﺮف واﺣﺪ أو ﺑﺤﺮﻓﯿﻦ‪:‬‬
‫اِﻓـْﻌَـﻨﻠـ َﻞَ ـ ﻣﺜﻞ اﻓـﺮﻧﻘـﻊ ‪ ،‬اﺣـﺮﻧﺠـﻢ ‪ ،‬اِﻓـْﻌَـﻠـ َ ّﻞ ـ ﻣﺜﻞ اﻗـﺸﻌـﺮ ‪ ،‬اطﻤـﺄن‪.‬‬
‫ﺗﺪرﯾﺒﺎت‪:‬‬
‫اﺟﻌﻞ اﻷﻓﻌﺎل اﻵﺗﯿﺔ ﻣﺰﯾﺪة ﻓﯿﮭﺎ ﺑﺤﺮف أو ﺣﺮﻓﯿﻦ أو ﺛﻼﺛﺔ‪:‬‬
‫ﻗـﺪم‬
‫ﺣﺴـ ُﻦ‬
‫ﺑﻜـﻰ‬
‫ﺻـﺮف ﺟـﺎل‬
‫‪Page 27‬‬
‫ﺳﮭـﻞ‬
‫ﻧﺎم‬
‫رﺟـﻢ‬
‫ﻓﺎت‬
‫ﻧﻤـﺎ‬
‫دﻋـﺎ‬
‫ﻛﺒــﺮ‬
‫ﺻـﺎر‬
‫ﺑﺨﻞ‬
‫ﻗﻀـﻰ‬
‫ﻟﻌــﺐ‬
‫ﻗـﺎل‬
‫‪Grammar and Morphology‬‬
‫‪School of Distance Education‬‬
‫‪ 5‬ـ أﻧﻮاع اﻟﻔﻌــﻞ ‪:‬‬
‫اﻟﻔﻌﻞ اﻟﺼﺤﯿﺢ‪:‬‬
‫اﻟﻔﻌﻞ اﻟﺼﺤﯿﺢ ﺛﻼﺛﺔ أﻗﺴﺎم ‪ :‬اﻟﻤﮭﻤﻮز ‪ ،‬واﻟﻤﻀﻌﻒ ‪ ،‬واﻟﺴﺎﻟﻢ‪.‬‬
‫ـ اﻟﻤﮭﻤﻮز ﻣﺎ ﻛﺎن أﺣﺪ ﺣﺮوﻓﮫ اﻷﺻﻠﯿﺔ ھﻤـﺰة ‪ ،‬ﻣﺜﻞ‪ :‬أﻣـﻦ ‪ ،‬ﺳﺄل ‪ ،‬ﺑﺪأ‪.‬‬
‫ـ اﻟﻤﻀﻌﻒ ﻧﻮﻋﺎن ‪ :‬ﻣﻀﻌﻒ اﻟﺜﻼﺛﻲ ‪ :‬ھﻮ ﻣﺎ ﻛﺎن وﺳﻄﮫ وآﺧﺮه ﻣﻦ ﺟﻨﺲ واﺣﺪ ﻣﺜﻞ‪ :‬ﺟـﻒّ ـ ﺷـ ّﺪ ـ ﻋـ ّﺰ ـ‬
‫ﻖ‪.‬‬
‫ﻣــ ّﺪ ـ ﺷـ ّ‬
‫ﻣﻀﻌﻒ اﻟﺮﺑﺎﻋﻲ ‪ :‬ھﻮ ﻣﺎ ﻛﺎن أوﻟﮫ وﺛﺎﻟﺜﮫ ﻣﻜـﺮّرﯾﻦ وﻛﺬﻟﻚ ﺛﺎﻧﯿﮫ وراﺑﻌﮫ ‪ ،‬ﻣﺜﻞ‪:‬‬
‫زﻟﺰل ـ ﺑﻠﺒﻞ ـ وﺳـﻮس ـ دﻣـﺪم ‪.‬‬
‫ـ اﻟﺴﺎﻟﻢ ﻣﺎ ﺳﻠﻤﺖ ﺣﺮوﻓﮫ اﻷﺻﻠﯿﺔ ﻣﻦ اﻟﮭﻤـﺰ واﻟﺘﻀﻌﯿﻒ ‪ ،‬ﻣﺜﻞ‪:‬‬
‫ﻧﺼﺮ ـ ﻓﺘﺢ ـ ظﻔـﺮ ـ ﻣﮭـﺪ‪.‬‬
‫اﻟﻔﻌﻞ اﻟﻤﻌﺘﻞ‪:‬‬
‫اﻟﻔﻌﻞ اﻟﻤﻌﺘﻞ ﻋﻠﻰ ﺛﻼﺛﺔ أﻗﺴﺎم‪ :‬اﻟﻤﺜﺎل واﻷﺟﻮف واﻟﻨﺎﻗﺺ‪.‬‬
‫‪ ‬اﻟﻤﺜﺎل ﻣﺎ ﻛﺎن أول ﺣﺮوﻓﮫ اﻷﺻﻠﯿﺔ ﺣﺮف ﻋﻠﺔ ‪ ،‬ﻣﺜﻞ وﻋﺪ ‪ ،‬وزن ‪ ،‬ﯾﺌﺲ ‪ ،‬ﯾﺴـﺮ‬
‫‪ ‬اﻷﺟﻮف ﻣﺎ ﻛﺎن ﺛﺎﻧﻲ ﺣﺮوﻓﮫ اﻷﺻﻠﯿﺔ ﺣﺮف ﻋﻠﺔ ‪ ،‬ﻣﺜﻞ ‪ :‬ﻗﺎل ‪ ،‬ﻣﺎل ‪ ،‬ﻧﺎم ‪ ،‬ﺑﺎع‪.‬‬
‫‪ ‬اﻟﻨﺎﻗﺺ ﻣﺎ ﻛﺎن آﺧﺮ ﺣﺮوﻓﮫ اﻷﺻﻠﯿﺔ ﺣﺮف ﻋﻠﺔ ‪ ،‬ﻣﺜﻞ رﻣـﻰ ‪ ،‬ﻗﻀﻰ ‪ ،‬دﻋﺎ‪.‬‬
‫اﻟﻔﻌﻞ اﻟﺠﺎﻣﺪ واﻟﻤﺘﺼـﺮف‪:‬‬
‫وﯾﻨﻘﺴﻢ اﻟﻔﻌﻞ أﯾﻀﺎ إﻟﻰ ﺟﺎﻣﺪ وﻣﺘﺼـﺮف‪ .‬ﻓﺎﻟﺠﺎﻣﺪ ھﻮ اﻟﺬى ﯾﻠﺰم ﺻﻮرة واﺣﺪة ‪ ،‬إﻣﺎ ﺻﻮرة اﻟﻤﺎﺿﻰ أو ﺻﻮرة‬
‫اﻷﻣﺮ‪.‬‬
‫ـ وﻣﻤﺎ ﯾﻠﺰم ﺻﻮرة اﻟﻤﺎﺿﻲ ‪:‬‬
‫ﻟﯿﺲ ‪ ،‬وﻣﺎ دام ﻣﻦ أﺧﻮات ﻛﺎن‪ ،‬وﻛﺮب ﻣﻦ أﻓﻌﺎل اﻟﻤﻘﺎرﺑﺔ ‪ ،‬وﻋﺴﻰ ﺣﺮى واﺧﻠﻮﻟﻖ ﻣﻦ أﻓﻌﺎل اﻟﺮﺟﺎء‪ .‬وﻛﺬﻟﻚ‬
‫أﻓﻌﺎل اﻟﺸﺮوع ﻛﻠﮭﺎ ﻣﺎ ﻋﺪا )طﻔﻖ وﺟﻌﻞ (‪.‬‬
‫وﻧﻌﻢ وﺣﺒﺬا وﺑﺌﺲ وﻻ ﺣﺒﺬا ﻣﻦ أﻓﻌﺎل اﻟﻤﺪح واﻟﺬم ‪ ،‬وﺧﻼ وﻋﺪا ﻣﻦ أﻓﻌﺎل اﻻﺳﺘﺜﻨﺎء‪.‬‬
‫ـ وﻣﺎ ﯾﻠﺰم ﺻﻮرة اﻷﻣﺮ ‪ :‬ھﺐْ ‪ ،‬ﺑﻤﻌﻨﻰ اﺣﺴِ ـﺐْ ‪ ،‬وﺗﻌﻠـ ّﻢ ﺑﻤﻌﻨﻰ اﻋﻠـ َ ْﻢ‪.‬‬
‫‪Page 28‬‬
‫‪Grammar and Morphology‬‬
‫‪School of Distance Education‬‬
‫واﻟﻤﺘﺼﺮف ھﻮ اﻟﺬي ﻻ ﯾﻠﺰم ﺻﻮرة واﺣﺪة وھﻮ ﻗﺴﻤﺎن‪:‬‬
‫ـ ﺗﺎم اﻟﺘﺼﺮف ‪ :‬وھﻮ ﻣﺎ ﯾﺄﺗﻲ ﻣﻨﮫ اﻟﻤﺎﺿﻲ واﻟﻤﻀﺎرع واﻷﻣﺮ‪.‬‬
‫ـ ﻧﺎﻗﺺ اﻟﺘﺼﺮف ‪ :‬وھﻮ ﻣﺎ ﯾﺄﺗﻲ ﻣﻨﮫ اﻟﻤﺎﺿﻲ واﻟﻤﻀﺎرع ﻓﻘﻂ ‪ ،‬وﻣﻦ ذﻟﻚ أﻓﻌﺎل اﻻﺳﺘﻤﺮار ) زال ‪ ،‬ﺑﺮح ‪،‬‬
‫ﻓﺘﺊ ‪ ،‬اﻧﻔﻚ ( وھﻲ ﻻ ﺗﻌﻤﻞ ﻋﻤﻞ ﻛﺎن إﻻ أذا ﺳﺒﻘﮭﺎ ﻧﻔﻲ‪ .‬وﻣﻨﮭﺎ ﻛﺎد وأوﺷﻚ ﻣﻦ أﻓﻌﺎل اﻟﻤﻘﺎرﺑﺔ‪ ،‬وطﻔﻖ وﺟﻌﻞ‬
‫ﻣﻦ أﻓﻌﺎل اﻟﺸﺮوع‪.‬‬
‫********‬
‫‪Page 29‬‬
‫‪Grammar and Morphology‬‬
Fly UP